<!--<!--<!--

·  هدفت إلى: دراسة فاعلية استخدام استراتيجية ما وراء المعرفة في تحصيل الفلسفة لدى طلاب الصف الأول الثانوي وأثر ذلك على اتجاهاتهم نحو التفكير التأملي الفلسفي0

·      وتحددت مشكلة الدراسة في الأسئلة التالية:

1. ما فاعلية استخدام استراتيجية ما وراء المعرفة في تحصيل الفلسفة لدى طلاب الصف الأول الثانوي( من مستوى التذكر وحتى التقويم)؟

2. ما فاعلية استخدام استراتيجية ما وراء المعرفة في زيادة اتجاه طلاب الصف الأول الثانوي نحو التفكير التأملي؟

·      وللإجابة عن هذه الأسئلة اتبع الباحث الخطوات التالية:

1. اختيار وحدة مبادئ الفلسفة0

2. خطوات تنمية قدرات ما وراء المعرفة وتتضمن ثلاث خطوات:

                                                       أ‌-       السابقة للتدريس وفيها تثار الأسئلة التالية:

ماذا أفعل؟

لماذا أفعل؟

لماذا يعتبر هذا الذي أفعله مهما؟

كيف يرتبط هذا بما أعرفه من قبل؟

                                                    ب‌-    التدريس وفيها تثار الأسئلة التالية:

ما الأسئلة التي أوجهها في هذا الموقف؟

هل احتاج خطة معينة لفهم هذا أو تعلمه؟

ما الأفكار الرئيسة في هذا الموقف؟

                                                    ت‌-    التالية للتدريس:

كيف استخدم هذه المعلومات في جوانب حياتية أخرى؟

ما مدى كفاءتي في هذه العملية؟

هل أحتاج بذل جهد جديد؟

3. إعداد دليل المعلم0

4. إعداد أدوات البحث( اختبار تحصيلي/مقياس الاتجاه نحو التفكير التأملي الفلسفي)0

5. إجراء التجربة الميدانية للبحث على عينة منفصلين إحداهما تجريبية 38 طالبة والأخرى ضابطة 38 طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي بمدرسة سراي القبة الثانوية بنات0

·      ومن النتائج التي توصلت إليها الدراسة:

1. أن استخدام استراتيجية ما وراء المعرفة في تدريس الفلسفة للصف الأول الثانوي قد حقق كثيرا من الأهداف منها:

                                           أ‌-       المساعدة على التعلم الفعال وتحمل المسئولية0

         ب‌- أهمية المناقشة والحوار بين المعلم والطلبة، والربط بين المعلومات الجديدة والمعلومات السابقة0

                                        ت‌-    تنمية قدرة الطالب على استخدام المعارف وتوظيفها0

2. أن استخدام استراتيجية ما وراء المعرفة في تدريس الفلسفة للصف الأول الثانوي ساعد على زيادة الرغبة في المعرفة وتوظيفها وتعلم كيفية استخدامها في مواقف حياتية الاستخدام الأمثل، كما ساعد على تنمية اتجاه التشكك والفحص والتمحيص لتوخي الدقة في إصدار الأحكام من خلال التحكم في التفكير0

3. إحساس الطالبات أن هناك قضايا لم يحسمها العلم ولم يقل فيها كلمته، والحل الوحيد والبديل هو التفكير التأملي الفلسفي الذي يضع تفسيرا لهذه الظواهر الغامضة0