***نقاش فكر مع فكر وعاطفة مع عاطفة أحياناً تتعامل الأم بعاطفة وحب مع قضية عقلية ومشكلة تحتاج لإعمال العقل مثلاً الابن يسهر ليلاً ويأني صباحاً مرهقاً لا يريد الذهاب للمدرسة فتغلب الأم العاطفة وتنحي العقل وهذا خطأ وكثيراً يحدث العكس أيضاً هنا نحتاج لحكمة تربوية بالغةولكي ندخل من الباب الصحيح نتلمس ذلك الباب من العلم الحديث فالحكمة ضالة المؤمن  فلنا أن نعرف أنماط الناس-اختصاراً-:-1/ النمط المتفرد إنسان حازم.ما عنده خيارات بالمنتصف،ينظر لنهاية الأمر، يقبل التحديات , و يجتاز الصعوبات ، واضح و مباشر.طريقة التأثر عليه يحفز بنتائج  2/ النمط التحليلي منزوي يحب الوحدة ،مُقيد ملتزم بالأنظمة و التعليمات،مستمعيزن جميع الاحتمالات قبل الأقدام علي أي عمل.طريقة التأثر عليه  بالإدله و المعلومات و التفاصيل.3/ النمط التعبيري: لذيذ و ممتع يتسم بالإبداع .قد يكون عدائي و قد يكون عاطفي يتحول من قمة الحب إلي قمة البغض يرتاح للحديث و العلاقات قبل البدء بأي مهمة .يعتمد علي المشاعر لاتخاذ القرارات يثار شعورياً بسهوله , كلمة تؤثر عليه طول اليوم و يستطيع التأثير علي الآخرين .لديه قابليه عاليه للمشاركة بآراي.طريقة التأثر عليهبالاستثارة الشعورية.4/ النمط الودي: مستمع محبوب و ودود .علاقته فيها نوع من الدفء و تسهل مصاحبته و يثق بسهوله.يستمتع بالاتصالات الشخصية و المسئولية المشتركة .يحب كل الناس , لكن العلاقة الشخصية مع اثنان أو ثلاثة .يعمل علي تحقيق الأهداف بعد تأسيس الروابط .يتجنب المخاطر إلا إذا حصل علي دعم قوي.متعاون مع الآخرين .طريقة التأثر عليه بالعلاقات الحميمة . أقسام الناس مع الأنماط :1: نمط واضح و صريح :كل صفات النمط موجودة فيه يحمل نمط واحد فقط .مثلاً : 100% متفرد .2: نمط تشاركي :عنده نمط رئيسي و نمط مكمل .مثلاً : 75% متفرد و 25% تحليلي .3: نمط تكاملي :عنده عدة أنماط مختلفة و هذا أفضل أنواع الناس .مثلاً : 25% متفرد , 25% تحليلي , 25% تعبيري , 25% ودي . كيفيه التعامل مع أنماط الأبناء :أنت كأب و تريد أن تقنع أحد هذه الأنماط بسلوك تربوي معين ماذا تفعل ؟؟1: المتفرد /حدثه عن نتائج السلوك مباشرة ( أنت تستفيد كذا و كذا من تطبيقك لهذا السلوك ).2: التحليلي /أكثر من التفاصيل و دعم بالأدلة و البراهين و المعلومات ( عقلي واحصائيات ) .3: التعبيري /حفزه لاتخاذ القرار عن طريق الإستثارة الشعورية .( ما أجمل السلوك و أنت تطبقه , ماشاء الله عليك ).4: الودي /حفزه بدفء و مودة بلمسات يد حانية وهمس رقيق وحضن أبوي محفز.( لأني ناصح لك , لأني أريد لك الخير , لأنك أبوك و يهمني أمرك ).

***ابتعد عن السلطوية يلجأ المربي لكلمات من قبيل أنه هو العلامة الفهامة (غلط عيب حرام ) بالطبع المراهق يعرف تلك المعاني فهو مكلف وعاقل بل لا يكتفي بالكلمات بل طريقة الحوار الذي يبدأ بكلمة أنت وتوحي بالاتهام وأنا التي توحي بالكبر وآلية وقفته يتحدث إليه وهو واقف كأنه بقول أنا أعلى منك وأفضل منك أو هو جالس كأنه يقول لا أبالي بك ولا أهتم بك أو يشير بأصبعه إليه أو يتسلط عليه برفع الصوت ومد اليد أو يقدم اللكمات على الكلمات كلها فوقية قد تقابل بتعنت وصلف ومقاومة كبيرة وعناد مفرط أحيانا نفهم البر من طرف واحد من طريق الابن احترام وتقبيل يد وطاعة ولم نقدم نحن له البر مقدما

***البقاء متاحاً الأبناء رغم نشاطهم واقبالهم وحركتهم إلا أنهم يحتاجون لأوقات كثيرة الآباء بسبب وبدون سبب يحتاجون لصدر حنون يحتاجون لقلب كبير لتربت للمسة لهمسة لكلمة لرقة رغم خشونة صوته أو ارتفاع طوله وبروز شنبه إلا أنه كتلة من الأحاسيس المرهفة جدا .

***كن مفاوضا جيدا وابتعد عن التصادم'التفاوض هو عملية اتصال بين شخصين أو أكثر يدرسون فيها البدائل للتوصل لحلول مقبولة لديهم أو بلوغ أهداف مرضية لهم'.و التفاوضيعد طريقة متحضرة لتسوية الصراع، وعلاوة على ذلك فهو عبارة عن مهارة تمكنك من النجاح في كل من حياتك العملية وحياتك الشخصية والتربوية عن طريق مساعدتك على تحقيق أهدافك وغاياتك وتلبية احتياجاتك فمثلاً الابنت المنفلت أخلاقياً ولا يصلى بالمسجد يمكن بود التفاوض معه أن يصلي بالبيت وتدريجياً بحب يمكن علاج الأخلاق بكل هدوء.

***تبادل الأدوار بين الأصدقاء في التربية يقول المثل المصري "زمار الحي لا يطرب " من المشهور أن باب النجار مخلع فنجد تأثير القريب كثيرا ضعيف فالأب بمرحلة المراهقة والشباب يكون أقل تأثيراً ويميل الشاب للتأثر بالخارج من خلال الصاحب ومن خلال الشيخ ومن خلال آباء الأصدقاء فلو حدث تنسيق بين الداخل والخارج وابتكار لبرامج تنظم تلك العلاقة وتستثمر تلك الميزة بحيث تصبح فرصة تربوية لعلاج التأزم التربوي داخل الأسرة فلها نتائج مؤثرة ولذلك كان بتراثنا العربي يوجد المربي ويوجد المعلم الذي يتابع الابن ويربيه ليس عجزاً في الأب والأم ولكن تكاملاً مع دورهما واحترافية بالأداء والتخصص ويمكن أن يكون هذا الربط فرداً أو مؤسسة المسجد أو النادي أو الكتاب أو مجلس الحي  .
***ابتعد عن الترقيع التربوي حدثت مشكلة أبدأ بالحل واستمر فيه ولا تيأس وتتحسر وترقع وتقول مشكلة ورقعناه لالالالالا بعد فترة تكثر الرقع ويبلى الولد ولا تستطيع لحم ونسج وعلاج الرقع لأنها كبرت وتداخت تحتاج الأسرة لتجفيف المشكلة بقدر المستطاع حتى لا يحدث تهنيج للجهاز التربوي أن صحت الكلمة .

***توزيع الأدوار وتحمل المسؤوليه:هو أن يكون لكل فرد في الأسرة (العائلة)مسؤوليات وحقوق واضحة ومحددة.وفق الإتفاق العائلي والعرف الإجتماعي .وأن يقوم بأداء هذه المسؤوليات والحصول على هذه الحقوق.ممايشبع لديه دافع تحقيق الذات والشعور بالدور الإجتماعي والأسري.وعليك أن تتبع القواعد : - 1-أن نبدأ بالتطبيق حتى لمستوى 5%أو 10%.فنتعلم ثم نتدرج ونشعر بأهمية هذا البعد ونحس بقيمته
2-لابد من إكتشاف الشخصيات ..ويكون ذلك عن طريق السؤال والإستخبار.للتعرفثم التوافق.كذلك من ناحية الأبناء والبنات..من الضروري أن نعرف هل إبني ذكياً أم أقل ذكاءً.إنبساطياً ام أقل أنبساطاًواسع البال ام حارالطباع..وهكذا.لنتعامل معهم وفق نمطهم