http://www.khayma.com/mohgan73/index.htm

موجود الملف على الصفحة الاولى بنفس الاسم من اروع الكتب فى التنمية البشرية للطلاب

خطط أنشطة صفية

هذه هدية خاصة منى شخصيا للدول العربية و بلدى الحبيب مصر قنبلة من المعلومات فى التنمية البشرية للطلاب

 و قد قمت بضبطها حسب مايترائى مع رؤيتنا و رسالتنا و نشرتها فى هذه الصفحة

هديتى هذه  للدكتور وزير التربية و التعليم فى مصر و الرئيس حسنى مبارك ادام الله عليه الصحة و العافية

و هديتى لادارة السلام التعليمية   و هديتى اللى طلابى فى المدارس و المعلمين لكى يستطيعوا توظيف هذه الانشطة الصفية اللامنهجية لتحسين السلوكيات و الاخلاق عسى ان ينفعنا الله بعلمه و يزيدنا من فضله

الاستاذ / محمد عبد الغنى عبد الحميد

مدرس الجيولوجيا و العلوم البيئية بمدرسة النهضة الثانوية بنات

ملحوظة الكتاب 369 صفحة لم اتحصل الا على 165 صفحة فقط

و ان اعاننى الله ساحاول الحصول عليه

على كل من ياخذ من هذا الكتاب ان يدعوا الله  لى بالرحمة و المغفرة لى و لوالدى و للمسلمين جميعا

لا منهجية

للصفوف من

الأول الأساسي وحتى الثاني عشر

رسالة افتتاحية

 نضع بين أيديكم، المجموعة  التجريبية، لمائتين خطة تدريسية حول موضوع السلام، التسامح، التفاهم المشترك، وحل النزاع لكي يتم استخدامها في صفوف المرحلة الأساسية الدنيا والأساسية العليا وصفوف المرحلة الثانوية.

خطة رقم (1)

 اسم النشاط: اقبلني كما أنا

مدة النشاط:45   دقيقة

الفئة المستهدفة: الصف السابع

المواد المطلوبة: أقلام، أوراق A4

الأهداف:

·          أن يتعرف الطالب/ الطالبة إلى الاختلافات بين أبناء الصف الواحد.

·               أن يتعرف الطالب/ الطالبة إلى الاختلافات بين أبناء المجتمع.

·               أن يتوصل الطالب/ الطالبة إلى أن الاختلافات يجب أن لا تؤدي إلى الخلافات.

اقبلني كما أنا

طريقة تنفيذ النشاط

 أولا :

يقوم المعلم/ المعلمة  بتوزيع أوراق وأقلام على طلاب/ طالبات الصف.

يطلب من كل طالب/طالبة تنفيذ الأمور التالية: 6 دقائق"

1.    كتابة اسم مدينته/ها أو قريته/ها الأصلية التي ينتمي/ تنتمي اليها.

2.    كتابة أفضل وجبة طعام لديه/ها.

3.    كتابة أحب المطربين اليه/ها.

4.    كتابة أحب الألوان اليه/ها.

5.    كتابة أحب الحيوانات اليه/ها.

6.    كتابة الصف الذي ينتمي/ تنتمي اليه.

ملاحظة: قبل بدء النشاط، يرسم المعلم/ المعلمة الجدول على ورق فليب تشارت.

ثانيا: يقوم المعلم/ المعلمة بعمل جدول على السبورة من 4 خانات عمودية وسبعة اسطر افقية:

الخاصية المجموعة	1	2	3
المدينة
الوجبة
المطرب
اللون
الحيوان
الصف

ثالثا: يختار المعلم/ المعلمة 3 طلاب/ طالبات عشوائيا لكل إجابة، ويكتب اجابته/ها في خانتها على الجدول الموجود على السبورة.“ 5 دقائق"

رابعا: يطلب من الطلاب/ الطالبات الانتباه إلى النتائج على السبورة ومناقشتها من أجل الوصول الى وجود اختلافات ما بين أبناء الصف الواحد.  "10 دقائق"

خامسا: يدير المعلم/ تدير المعلمة النقاش عن الاختلافات والتوافقات الموجودة من خلال التساؤلات التالية: " 20 دقيقة"

1.    هل من الممكن أن نكون أصدقاء/ صديقات رغم وجود اختلافات؟

2.    هل من الممكن أن تؤدي هذه الاختلافات الى خلاف فيما بيننا؟

3.    هل الخلافات التي تحصل بين الأفراد تكون بسبب هذه الاختلافات أم هنالك اسباب أخرى؟

سادسا: بعد الانتهاء من اجابة التساؤلات، يقوم المعلم/ المعلمة بتلخيص مجريات اللقاء، مع التركيز على وجود الاختلافات، وبأنه رغم هذه الاختلافات فهي لا تؤدي الى وجود خلاف فيما بيننا. " 4 دقائق "

 خطة رقم (2)

 اسم النشاط: أتَعَلَمْ

مدة النشاط: 45 دقيقة

الفئة المستهدفة: الصف السابع

المواد المطلوبة: أربع بطاقات ( بحجم A3 )، ورق فليب شارت، فلوما ستر.

 الأهداف:

·           أن يدرك الطالب/الطالبة أهمية التعرف على الآخرين.

·           توسيع آفاق الطلبة في كيفية التعلم عن الآخرين.

·           أن يتعلم الطالب/ الطالبة عدم إطلاق الأحكام المسبقة على الآخرين.

أتعلم

طريقة تنفيذ النشاط

 أولا: يقوم المعلم/ تقوم المعلمة بتعليق 4 بطاقات ( كبيرة الحجم ) على أعلى السبورة مكتوب عليها الكلمات التالية:

قروي، مدني، بدوي

 ثانياً: يقسم المعلم/ تقسم المعلمة الطلاب/ الطالبات الى أربع مجموعات.

·               يُطلب من كل مجموعة أخذ واحدة من البطاقات المعلقة على السبورة.

·               كل مجموعة تقوم بكتابة كل ما تعرفه عن ما كتب على البطاقة ( مجموعة تكتب معلوماتها عن القروي، واخرى عن المدني، وهكذا. " 13 دقيقة"

ثالثاً: تقوم كل مجموعة بعرض ما قد كتبته عن الموضوع."10 دقائق"

رابعاً: يسأل المعلم/ تسأل المعلمة فيما اذا كان لدى المجموعات الاخرى معلومات لم يتم التطرق اليها أو ذكرها من قبل المجموعات الأخرى التي قامت بالعرض.

يسأل المعلم/تسأل المعلمة: كيف يمكننا التعلم أكثر عن الآخرين ( القروي او المدني او البدوي   ) . "10 دقائق"

 

خامساً: يطرح المعلم/تطرح المعلمة مجموعة من التساؤلات للتأكد من فكرة النشاط قد وصلت لللطلاب/ الطالبات:

1.    هل ما لدينا من معلومات عن الاخرين تتتبر كافية باعتقادكم ؟

2.    كيف يمكن التعلم عن الاخرين بشكل اوسع وادق؟

3.    ما أهمية أن نتعلم عن الآخرين ؟

 الخلاصة: “ 10 دقائق"

بعد انتهاء الطلاب/الطالبات من الاجابة ومناقشة التساؤلات السابقة يقوم المعلم/تقوم المعلمة بتلخيص إجابات الطلاب/ الطالبات على التساؤلات، وأهمية التعرف على الآخرين في حياتنا اليومية في المجتمع الذي نعيش فيه أو في المجتمعات الاخرى المحيطة بنا.

خطة رقم(3)

اسم النشاط: عطاء

مدة النشاط: 45 دقيقة

الفئة المستهدفة: الصف السابع

المواد المطلوبة: ورق، أقلام

 الأهداف:

·          أن يدرك الطالب/ الطالبة أهمية الاهتمام بالآخرين وعلاقته بالرضا عن الذات ورضا الآخرين.

·          أن يتدرك الطالب/ الطالبة على مهارات تقديم المساعدة.

عطاء

طريقة تنفيذ النشاط

أولا: يبدأ المعلم/تبدأ المعلمة بالتعريف بعنوان النشاط (العطاء)، ولكن من دون أن يشرح مغزاه، ويقوم بعدها بسرد القصة المرفقة على الطلاب/ الطالبات: " 10 دقائق "

ثانيا : بعد الانتهاء من سرد القصة يقوم المعلم/ المعلمة: 25 دقيقة

·               بتقسيم الطلاب/الطالبات الى ثلاث أو أربع مجموعات ( حسب عدد طلاب/طالبات الصف ).

·               يطلب المعلم/ المعلمة من كل مجموعة اختيار قائداً للمجموعة ليقوم بعرض النتائج التي توصلوا اليها خلال النقاش.

·               يطلب منهم تخيل انفسهم مكان الاصدقاء الاربعة وعليهم وضع تصور أو خطة حول: كيف يمكنهم التعامل مع الغرباء الثلاثة وتقديم الاهتمام والمساعدة اللازمة لهم.

ثالثاً: بعد انتهاء كل المجموعات من عرض نتائجها يفتح المعلم/ المعلمة باب النقاش لمناقشة ما تم عرضه للوصول الى الخيارات الافضل من أجل تقديم مساعدة أفضل واهتمام افضل، وصولا الى طريقة عمل واحدة بناء على الخيارات التي تقدم بها الطلاب/الطالبات.

رابعاً: يقوم المعلم/ المعلمة في نهاية النشاط بتلخيص مجريات اللقاء مؤكدا على اهمية الاهتمام بالآخرين وكيفية تقديم المساعدة لهم، وعلاقتها ( تقديم المساعدة للآخر) بمدى الرضى الذي يشعر به الانسان بعد تقديم المساعدة للآخرين من ناحية، ومن ناحية أخرى مدى الرضى الذي يشعر به الآخرين بسبب المساعدة التي يتلقونها من غيرهم. 10 دقائق.

( العطاء)

قبل ألف عام من الآن، ربما أكثر بقليل أو اقل بقليل، وفي يوم من ايام الماضي الجميل، يوم سطعت شمسه لدرجة الحر الشديد، كان هناك أربعة من الاصدقاء الاوفياء لبعضهم، يمضون يومهم معا وليلهم حتى ساعات المساء، لا يقبلون السوء لبعضهم أو لغيرهم، يساعدون بعضهم ويساعدون الآخرين.

كانت لهم العابهم التي يحبون لعبها سويا ويستمتعون بها ويقضون فيها أجمل الأوقات، ولم تقف متعتهم عند حدود اللعب، بل كانوا يجدون متعة كبيرة في خدمة ومساعدة عجوز لم تكن اصلا من قبيلتهم ولا لونها مثل لونهم، ولا شكلها مثل شكلهم: انف طويل واسنان كبيرة، سوداء اللون عيونها صغيرة، واشياء اخرى كثيرة، لم يكن لها مثيل بين ابناء وبنات القبيلة.

ذاك اليوم وبالرغم من الحرارة العالية وبعدما قاموا بتقديم المساعدة والاهتمام الضروري لتلك العجوز، اتفق الاصدقاء الاربعة على القيام بشيء يستمتعون به بقية النهار، ولكن الجو حار ولا يمكنهم ممارسة الكثير من العابهم خوفا من ضربات الشمس، ولا يوجد في ذاك الزمان كهرباء في كهوفهم، مما حال دون وجود التلفزيون واستحالة متابعة قناة  النيل التعليمية، فما العمل ؟ !

فاقترح أحد الاصدقاء الذهاب في رحلة الى نبع ماء أشبه ما يكون ببركة ماء، تحيط بالنبع مجموعة من الاشجار التي يمكنهم الجلوس تحتها والاستظلال بظلها.

لم يتردد بقية الاصدقاء في الموافقة السريعة على هذا الاقتراح، فالخيارات محدودة جدا في مثل ذاك اليوم.

مع أن المكان المنشود لم يكن قرب منازلهم وإنما كان على أطراف مكان سكناهم، الا أنهم ذهبوا بكل فرح وسرور الى نبع الماء، وطوال الطريق يرددون أغانيهم المفضلة، كحال الاصدقاء هذه الايام وما يغنون من اغاني لنانسي عجرم وغيرها من المطربات والمطربين.

ما ان وصلوا الى هناك حتى توجهوا الى الماء واللعب به ليطفؤا حرارة الجو في اجسادهم بعد مشوارهم الى ذاك المكان، وما هي الا دقائق حتى قرروا الاستلقاء تحت الاشجار المحيطة بالمكان والاستظلال بظلها والاستمتاع بالمنظر الجميل، وكذلك تناول رقائق البطاطا ( الشيبس ) الذي كانوا قد أعدوه على طريقتهم الخاصة.

وهم في فرحتهم وغاية سعادتهم يستمتعون بوقتهم، وإذا بأحدهم يصرخ..... انظروا الى السماء.... انظروا الى السماء..... ان الشمس تهوي.... انها تسقط على الارض.... فوقف الاصدقاء يراقبون ما يحدث بدهشة كبيرة.

لم تكن الشمس.... بل كان جسم غريب كبير وكأنه يسقط من السماء الى الارض.

ارتطم بالارض..... كان مخيف... صوته دوى عالياً... لم يكن هبوط... بل سقوط... له نوافذ صغرة كثيرة... وابواب عديدة.... انكسرت نوافذه... وفتحت ابوابه... تطايرت منه اجسام أشبه بأجسام البشر... هل هم بشر أم ماذا هم ؟؟؟!!!! واحد، اثنان، ثلاثة أجسام، استقرت أجسادهم على الارض بعيدا بعض الشيء عن ذاك الجسم الذي لم يكن تلك اللحظة معروف او واضح للاصدقاء الاربعة الذين اكتفوا بالمراقبة من تحت الاشجار بدهشة وخوف واستغراب لكل ما يحصل.

لقد كان ذلك الجسم مركبة فضائية قادمة من كوكب أخر ولكن كيف للاصدقاء أن يعرفوا ذلك فلم يسبق لهم ان سمعوا بالمركبات الفضائية.

هي لحظات وانفجر ذاك الجسمم الغريبب واشتعلت فيه النار والاجساد الثلاثة ملقاة على الارض.

تساءل الاصدقاء الاربعة: ما هذا؟... ما الذي يجري؟... من هؤلاء ؟؟ من أين أتوا ؟؟؟؟!!!

لم يأخذوا وقتا طويلا في التساؤل والتفكير حتى ادركوا أن هؤلاء قادمين من كوكب آخر... ربما المريخ أو غيره من الكواكب، وإن كانوا كذلك فكيف لهم ان يعودوا الى كوكبهم وقد احترقت مركبتهم، وإن كانوا سيبقون فكيف يمكننا مساعدتهم ؟؟!!

وبشكل سريع قرر الاصدقاء إبعاد الاجسام الثلاثة عن المركبة المحترقة لئلا يلحق بهم ضرر، ومن ثم قرروا أن يجلسوا سويا ( الاصدقاء الاربعة ) لمدة عشرة دقائق لوضع خطة تمكنهم من مساعدة الثلاثة الاغراب وكيف من الممكن التعامل معهم.

انتهت القصة

خطةرقم(4)

اسم النشاط:  الاستماع الفعال

مدة النشاط:45  دقيقة

الفئة المستهدفة: الصف السابع

المواد المطلوبة: أوراق بيضاء، أقلام، ألوان

الأهداف:

·          أن يدرك الطالب/تدرك الطالبة أهمية الاستماع ودوره في الاتصال الفعال

·          ان يكتشف الطالب/تتعرف الطالبة أهمية الاستماع للوصول للمعلومات بشكل سليم.

الاستماع الفعال

طريقة تنفيذ النشاط

اولا: يقوم المعلم/تقوم المعلمة بالخطوات التالية: " 10 دقائق "

·               الإعلان عن عنوان النشاط ( الاستماع الفعال ).

·               توزيع اوراق فارغة.

·               يطلب المعلم/تطلب المعلمة من الطلاب/ الطالبات أن يقوموا برسم رسمة حرة ( لا يحدد المعلم/ المعلمة موضوع الرسمة، بل يكون عمل الطلاب/ الطالبات بشكل حر).

 ثانيا: بعد الانتهاء من الرسم:

1.    يؤكد المعلم/تؤكد المعلمة للطلاب/للطالبات على أهمية الحفاظ على الهدوء والاستماع الجيد لتطبيق النشاط بشكل جيد.

2.    يتم اختيار طالب/طالبة بشكل عشوائي ليقوم/لتقوم بعرض رسمته/ها والتحدث عنها أمام بقية الصف .

3.    بعد الانتهاء من العرض يقوم هذا الطالب /تقوم، هذا الطالبة باختيار طالب آخر/ طالبة أخرى من الصف بشكل عشوائي ودون تحضير مسبق، ليقوم/لتقوم باعادة العرض الذي قدمه هذا الطالب /قدمته هذه الطالبة حول الرسمة بكلماته/ها الخاصة ومن ثم عمل الاضافات المناسبة والتي لم يتم ذكرها في المرة الأولى .

4.    يقوم الطالب/الطالبة الثانية بعرض رسمته والشرح عهنا ومن ثم يقوم هو/ تقوم هي بالطلبمن طالب ثالث  طابة ثالثة بعرض رسمته/ رسمتها.

5.    يتم تكرار هذا الأمر 5- 6 مرات حسب الوقت المخصص لهذا القسم من النشاط

ثالثا: يوجه المعلم/ المعلمة مجموعة من الأسئلة للطلاب/ الطالبات في الصف حول المرحلة السابقة من خلال الأسئلة التالية : " 25 دقائق"

·               الطلاب/الطالبات الذين عرضوا/عرضن رسوماتهم/هن:

1.    كيف كانت مشاعرهم/هن وهم/هن يعرضون/يعرضن هذه الرسومات.

2.    هل شعروا/شعرن باهتمام من بقية زملائهم/هن:

( في حال أن التجربة ايجابية = استمع الطلاب /استمعت الطالبات باهتمام)

( في حال أن التجربة سلبية = لم يستمع الطلاب /تستمع الطالبات)

·              الطلاب/الطالبات الذين تم اختيارهم/هن من زملائهم/هن لاعادة العرض:

1.    ما هي المشاعر التي ترتبت على اختياركم/كن المفاجئ.

2.    هل كنتم/كن جاهزين/ات للقيام بهذا الدور.

3.    هل كنتم/تن مستمعين/ات جيدين/ات ومهتمين/ات بعرض زملائكم/كن؟!

·               الطلاب/الطالبات الذين/اللواتي لم يشاركوا/ يشاركن في النشاط:

1.    يناقش المعلم/ تناقش المعلمة مع الطلاب/ الطالبات بشكل جماعي، آراءهم/هن حول طبيعة النشاط.

2.    يتم التركيز على مدى تقييم الطلاب/ الطالبات انفسهم/هن كمستمعين/ات فعالين/فعالات وذلك للتعرف على مدى قدرتهم على الاستماع بشكل فعال.

 رابعاً: يركز المعلم /تركز المعلمة اثناء مشاركة الطلاب/الطالبات قدر الامكان، على اهمية الاستماع الفعال ودوره في التواصل مع الاخرين.

 خامساً: يلخص المعلم/تلخص المعلمة النشاط بالسؤال التالي : " 5 دقائق"

هل كان للاستماع الفعال دور في نجاح نشاطنا لهذا اليوم ؟؟؟!!

 سادساً :  (دقيقتان)

يختم المعلم/تختم المعلمة النشاط بالتأكيد على دور كل فرد من افراد المجتمع، واهميته في التواصل البناء مع الاخرين من خلال الاستماع الفعال ، والتركيز على اهمية قيام الفرد بتطوير قدرته على الاستماع.

خطة رقم (5)

اسم النشاط: أشارك

مدة النشاط: 45 دقيقة

الفئةالمستهدفة: الصف السابع

المواد المطلوبة: أقلام، ألوان، ورق ابيض أو ملون، كرتون، مقصات، صمغ.

الأهداف:

·          أن يتعرف الطالب/تتعرف الطالبة على أهمية العمل التطوعي ودوره في تطوير المجتمع.

·          أن يطور الطالب/ تطور الطالبة روح العمل الجماعي لدى الطلاب/ الطالبات.

أشارك

طريقة تنفيذ النشاط

اولاً: “ 25 دقيقة "

·               يطلب المعلم/المعلمة من الطلاب/الطالبات إعادة ترتيب الأدراج والمقاعد ووضعها بشكل حرفU .

·               يعرض المعلم/تعرض المعلمة المواد التي بحوزته/ها ( الاقلام، الوان،ورق، كرتون، مقصات، صمغ ).

·               يقترح المعلم/تقترح المعلمة على الطلاب/الطالبات فكرة القيام بعمل تطوعي يساهم في تحسين بيئة الصف والذي هو جزء من المدرسة، والمدرسة هي جزء من المجتمع، على أن يكون هذا العمل باستخدام المواد المتوفرة مع المعلم/ة.

·               يقسم المعلم/ تقسم المعلمة الطلاب/الطالبات الى مجموعات عمل صغيرة من 4- 5 طلاب/ طالبات.

·               يمكن أن يُقدم المعلم/تقدم المعلمة خيارات للعمل مثل الرسم، عمل أشكال متنوعة من  الورق بالورق أو ما يراه الطلاب/الطالبات مناسباً وضمن قدراتهم والمواد المتوفرة.

·               أثناء التنفيذ يقوم المعلم/تقوم الؤبية بمتابعة الطلاب/الطالبات وتقديم التوجيه اللازم عند الضرورة.

·               بعد الانتهاء من العمل يقوم الطلاب/الطالبات بتزيين غرفة الصف بالأعمال التي تم إنجازها، وتنظيف الصف.

ثانيا: يسأل المعلم/ تسأل المعلمة: " 15 دقيقة"

1.    كيف كانت مشاعركم/كن عندما قمتم بالعمل التطوعي في صفكم.

2.    هل شاركتم/كن في عمل تطوعي في السابق؟

3.    هل شعرتم/تن بأنكم/تن ساهمتم/تن في تقديم شيء فعال لمجتمعكم/كن؟

4.    ما هو دوركم/كن في هذا العمل.

ثالثا: يلخص المعلم/تلخص المعلمة النشاط " 5 دقائق

يركز المعلم/ تركز المعلمة على مسؤوليتنا تجاه مجتمعنا، وعدم التفكير بان دورنا ومسؤوليتنا تقتصر على الأدوار والمهام المرتبطة بنا بشكل مباشر، مثل: الدراسة، اللعب، العلاج... .

يمكننا القيام بأعمال أخرى تساهم بشكل فعال في بناء مجتمعنا، مثل: العمل التطوعي ومشاركتنا في تطوير وتحسين بيئتنا التي نعيش فيها وبالتالي نشعر بأهمية وقيمة دورنا.

خطة رقم (6)

 اسم النشاط: ماذا يضايقني

مدة النشاط:45 دقيقة

الفئة المستهدفة:الصف السابع

المواد المطلوبة:أوراق A4 ، أقلام

الأهداف:

·          أن يتعرف الطلاب/الطالبات على اهمية مشاركة الآخرين همومهم ومشاكلهم، ومساعدتهم في إيجاد الحلول المناسبة.

·          ان يتعرف الطلاب/الطالبات على الصعوبات التي قد تواجههم/هن في مشاركة الاخرين لمشاكلهم.

ماذا يضايقني

طريقة تنفيذ النشاط

اولا: " 20 دقائق"

• يقوم المعلم/ تقوم المعلمة بالتعريف باسم النشاط.
• يوزع على الطلاب/ الطالبات قطعة ورقة بيضاء.
• يطلب المعلم/تطلب المعلمة من كل طالب/طالبة كتابة موقف أو قضية واحدة تزعجه/ا جداً.
• يفضل أن تكون هذا الموقف من داخل الصف ويتعلق بأحد الزملاء/الزميلات.
• كما يمكن أن يكون في البيت، الحي.
• يتم التأكيد على الطلاب/ الطالبات بعدم كتابة الاسم على الورقة.
• يقوم المعلم/تقوم المعلمة بجمع الاوراق وإعادة توزيعها مرة ثانية، لكن بشكل عشوائي.
• يطلب المعلم/تطلب المعلمة من كل طالب/طالبة كتابة الحل الذي يراه/تراه مناسبا للمشكلة الموجودة في الورقة الموجودة معه/معها.

ثانياً: " 20 دقيقة"

• يقوم المعلم/ تقوم المعلمة بجمع الاوراق مرة اخرى.
• يطلب المعلم/ تطلب المعلمة من بعض الطلاب/ الطالبات قراءة بعض الأوراق التي تحتوي على المشاكل والحلول التي اقترحها الطلاب/ الطالبات.
• يقوم المعلم/تقوم المعلمة باختيار بعض المواقف للنقاش، من خلال طرح التساؤلات التالية:

يوجه المعلم/ توجه المعلمة الأسئلة التالية للطلاب/ الطالبات :

• هل تمكنت من رؤية جوانب جديدة في الحلول المقترحة من الآخرين.
• متى نجد صعوبة في ايجاد حل لمشاكلنا.
• متى يسهل حل المشكلة، عندما ننسب اسباب المشكلة لأمور يمكن السيطرة عليها، ام عندما نضع اسباب المشكلة لدى الآخرين.

ثالثاً :التخليص " 5 دقائق"

يقوم المعلم/تقوم المعلمة بتلخيص مجريات اللقاء مع التركيز على اهمية مشاركة الآخرين ومساعدتهم لنا في حل هذه المشاكل، وأيضاً من خلال التعرف على طرق ووسائل اخرى بديلة من المحيطين بنا تساهم في مساعدتنا لحل مشاكلنا.

خطة رقم(7)

أسم النشاط: أنا أنتمي

مدة النشاط:90 دقيقة

الفئة المستهدفة: الصف السابع

المواد المطلوبة: لا شيء

الاهداف:

·          أن يتعرف الطالب /تتعرف الطالبة على مفهوم كل من الاغلبية والاقلية

·          أن يتعرف الطالب /تتعرف الطالبة على أهمية وجود الاغلبيات والاقليات في المجتمع.

أنا أنتمي

طريقة تنفيذ النشاط

أولاً: عصف ذهني 10 دقائق"

• يطلب المعلم/ المعلمة من الطلاب/الطالبات الجلوس بشكل دائري.
• يقوم المعلم/ تقوم المعلمة بتقسيم السبورة الى قسمين:

القسم الاول: يكتب فيه كلمة أقلية

القسم الثاني: يكتب فيه كلمة أغلبية

• يسأل الطلاب/الطالبات جميعهم ماذا تعنى لكم كل من كلمة ( الاغلبية، الاقلية)
• يقوم المعلم/تقوم المعلمة بكتابة ما يذكره الطلاب/الطالبات حول مفهوم الأقلية والأغلبية على السبورة. وصولاً الى تعريف بشكل كامل.

ثانياً: تمثيل صامت "20 دقائق"

• تقوم المعلم/ يقوم المعلمة بتقسيم طلاب/طالبات الصف الى مجموعتين باعداد متساوية لتقوم كل مجموعة بالتقكير سوياً في تمثيل مشهد صامت ( أي من غير كلام ) عن الأقلية/الأغلبية.
• tex