من مهارات التعليم : سبع مهارات للمعلم 

أولا : مهارة التهيئة الذهنية

وهي تهيئة أذهان الطلاب لتقبل الدرس بالإثارة والتشويق ، حيث يقوم المعلم بجذب إنتباه الطلاب نحو الدرس عن طريق عرض الوسائل التعليمية المشوقة ، أو طرح أمثلة من البيئة المحيطة بالتلاميذ

ثانيا: مهارة تنويع المثيرات

هو عدم الثبات على شيء واحد من شانه أن يساعد على التفكير وإثارة الحماس . والتنويع بالمثيرات مهارة هامة في إيصال المعلومة : فاستخدام المعلم في كل لحظة من لحظات الدرس مهارة هو بمثابة زيادة في التحصيل الدراسي لدى الطلاب مع الحفاظ على اهتمام الطلاب في موضوع التعلم و يتحقق ذلك عن طريق تنويع المثيرات التالية : 

 * الإيماءات : ويقصد بها إيماءات الرأس وحركة اليدين وتعبيرات الجسم بالموافقة أو العكس. 

 * التحرك في غرفة الصف 

 * استخدام تعبيرات لفظية 

 * الصمت : ويقصد به الصمت الذي يتخلل عرض المعلم لموضوع معين 

 * تنويع الحواس  

ممارسات تبعث الملل :

* الصوت الرتيب 

 * الوقوف الثابت 

ثالثا : مهارة استخدام الوسائل التعليمية 

عند عرض الوسيلة التعليمية أمام الطلاب يجب أن يدرك المعلم الغاية من هذه الوسيلة ومدى ملائمتها لمستوى الطلاب وكيفية استخدامها ، ويجب على المعلم أن يجعل الطلاب يكتشفون تدريجيا أهداف الدرس من خلال هذه الوسيلة ، كما أن التربية الحديثة تهتم بالجانب الحسي عند الطلاب لأن من خلاله يبقى أثر التعلم .

رابعا : إثارة الدافعية للتعلم 

يقصد بها إثارة رغبة التلاميذ في التعلم وحفزهم عليه . 

فوائدها : 

* تجعلهم التلاميذ يقبلون على التعلم 

* تقلل من مشاعر مللهم وإحباطهم 

 * تزيد من مشاعر حماسهم واندماجهم في مواقف التعلم 

استراتيجيات لإثارة دافعية الطلاب للتعلم : 

 * التنويع في استراتيجية التدريس. 

* ربط الموضوعات بواقع حياة التلاميذ 

 * إثارة الأسئلة التي تتطلب التفكير مع تعزيز إجابات الطلاب .

 * ربط أهداف الدرس بالحاجات الذهنية والنفيسة والاجتماعية للمتعلم  

 * التنويع بالمثيرات 

 * مشاركة الطلاب في التخطيط لعملهم التعليمي 

 * استغلال الحاجات الأساسية عند المتعلم ومساعدته على تحقيق ذاته  

 * تزويد الطلاب بنتائج أعمالهم فور الانتهاء منها 

 *إعداد الدروس وتحضيرها وتخطيطها بشكل مناسب  

 * الشعور بمشاعر الطلاب ومشاركتهم بانفعالاتهم ومشكلاتهم ومساعدتهم معالجتها وتدريبهم على استيعابها 

خامسا : مهارة وضوح الشرح والتفسير 

وهي إمتلاك المدرس قدرات لغوية وعقلية يتمكن بها من توصيل شرحه للطلاب بيسر وسهولة ، ويتضمن ذلك استخدام عبارات متنوعة ومناسبة لقدرات الطلاب العقلية . 

سادسا : مهارات التعـزيز

مفهومه هو : 

* وصف مكافأة تعطى لفرد استجابة لمتطلبات معينة .

 * أو كل ما يقوي الاستجابة ويزيد تكرارها . 

 * أو تقوية التعلم المصحوب بنتائج مرضية واضعاف التعلم المصحوب بشعور غير سار . 

أنواع التعزيز : 

يختلف باختلاف الأشخاص والمعلم يعتمد على الله ثم على خبرته في معرفة طلابه وصلاحية طرائق التعزيز التي 

استخدمها معهم : 

 * التعزيز الإيجابي (اللفظي) كـ ( أحسنت - نعم أكمل - جيد ) للإجابة الصحيحة . 

 * التعزيز الإيجابي (غير اللفظي) كـ ( الابتسامة - الإيماءات - الإشارة باليد أو الإصبع .. ) 

 * التعزيز الإيجابي (الجزئي) تعزيز الأجزاء المقبولة من إجابة الطالب . 

 * التعزيز المتأخر (المؤجل) كأن يقول المعلم لطالب هل تذكر قبل قليل قلت لنا … يجيب .

* التعزيز السلبي : إيقاف العقاب إذا أدوا السلوك المرغوب فيه بشكل ملائم * التجاهل والإهمال الكامل لسلوك الطالب 

التعزيز والطلاب الخجولين : 

الطلاب الخجولين الذين لا يشاركون في المناقشات الصفية إلا نادراَ بإمكان المعلم حل هذه المشكلة تدريجياً من خلال 

دمجه في الأنشطة الصفية. ومثال ذلك : * تكليفه بالإجابة على سؤال سهل نوعاً ما . 

 * ابتسامة أو هزة رأس من المعلم إذا لاحظ أحد هؤلاء يصغي إليه أو ينتبه على ما يدور حوله في الصف. 

سابعا : مهارات الأسئلة واستقبال المعلم لإسئلة الطلاب

 - تعد الأسئلة الصفية الأداة التي يتواصل بها الطلاب والمعلمون 

 - تمثل الأسئلة الصفية وسيط المناقشة بين : 

 * الطلاب أنفسهم 

* الطلاب والمعلم 

* الطلاب وما يقدم لهم من خبرات ومواد تعليمية . 

مشاركة الطلاب وتفاعلهم في الصف : يتوقف ذلك على نوعية الأسئلة وحسن صياغتها . 

كما أن التفاعل بين المعلم وطلابه مهم للغاية من خلال استقبال المعلم لأسئلة طلابه بطريقة مهذبة ومشجعة ، باستخدام عبارات التعزيز مثل "أحسنت" أو "بارك الله فيك" ، لأن التشجيع يزيد من دافعية التعلم ، وعندما يجيب الطالب إجابة خاطئة فلا يزجره المعلم ويحرجه أمام طلابه ، وإنما يوضح له الإجابة ويعطيه الدافع للإجابة مرة أخرى.