Medienkompetenz durch INTERNET

Dr. Khaled Fargoun

Medienkompetenz ist in kurzer Zeit zu einem Modewort geworden, das in einem Atemzug mit INTERNET genannt wird, wenn es darum geht, die Eigenschaften eines „modernen Menschen“ zu benennen. Noch nicht präzisiert, changiert der Begriff Medienkompetenz in allen möglichen Bedeutungsfarben.

Über die unterschiedlichsten Autoren hinweg ist nur seine Funktion klar. Der Begriff Medienkompetenz soll die Fähigkeiten begrifflich bündeln, die das Individuum innerhalb einer Medien- oder Informationsgesellschaft benötigt. Je nach Standpunkt des Autors, der mit diesem Begriff operiert, reichen diese Fähigkeiten von der bloßen Anpassung an die medienökonomischen und  technischen Vorgaben, also der Fertigkeit, Medien zu bedienen bis hin zur kritischen Reflexion und aktiven Gestaltung nicht nur der Medienlandschaft sondern aller vernetzten sozia­len und medialen Umgebungen. ( Vgl. Hüther, Jürgen und et al. (Hrsg.), 1997, S. 254)

Wenn heute in der öffentlichen Diskussion von Medienkompetenz die Rede ist, geht es vor allem um berufliche Qualifikationsanforderungen. In der selbst­verständlichen und kompetenten Nutzung INTERNET wird eine grundlegende Vorausset­zung für die ,,Teilhabe am Arbeitsmarkt" gesehen. (Friedrich - Ebert - Stiftung o. J., S. 39) Dies gilt direkt und unmittelbar mit Blick auf die Anforderungen am Arbeitsplatz aber auch darüber hinaus im Zusammen­hang mit der Notwendigkeit zur ständigen Weiter­qualifizierung: Lebenslanges Lernen wird in der Informationsgesellschaft zum ,,lebenslangen Lernen mit INTERNET“.

(Vgl. Wagner, Wolf- Rüdiger,1999, S. 2)

[...] Daraus ergibt sich ein enger Zusammenhang zwischen, Medienkompetenz und Unterrichtsentwicklung, da die Diskussion über Unterrichtsentwicklung nicht zuletzt eine Diskussion über die Notwendigkeit von Veränderungen ist, die sich aus den Anforderungen der Informationsgesellschaft an das Lernen ergeben. Ein Blick auf diese gesellschaftlichen Anforderungen zeigt, daß eine zukunftsorientierte Schulentwicklung ohne die systematische Integration von Multimedia und INTERNET in Lehr- und Lernprozess nicht denkbar ist. Umgekehrt kann der pädagogische ,,Mehrwert" der neuen Medien nur über Bildungsentwicklung, d.h. über Veränderungen in der Unterrichtsgestaltung, im Rollenverständnis von Lehrkräften, in den curricularen und schulorganisatonschen Rahmenbedingungen realisiert werden. (Wagner, Wolf- Rüdiger,1999, S. 3)

Die umfassende Begriffsbestimmung hat seit ihrer Entstehung und Debatte im wissenschaftlichen Diskurs zunehmend auch an realer Bedeutung gewonnen. War in den siebziger Jahren noch eine deutliche Trennung zwischen veröffentlichter Massenkommunikation und privater lndividualkommunikation zu konstatieren, so verschwimmt heute mit der Digitalisierung nahezu aller Medien und ihrer weltweiten Vernetzung diese Differenz. Private und öffentliche Kommunikation nutzen nicht nur die gleichen Medien, sondern - betrachtet man beispielsweise das INTERNET - der Zugriff auf veröffentlichte Kommunikate ist individuell und die individuelle Kommunikation öffentlich zugänglich. Zugleich wird nicht nur die veröffentlichte Kommunikation kommerziell betrieben, nachdem auch der früher nur öffentlich-rechtliche Rundfunk teilprivatisiert wurde, sondern auch die mediale Individualkommunikation ist bereits weitestgehend kommerzialisiert durch sog. Kommu­nikationskonzerne. Verbunden mit der Öffnung der privaten Kommunikation für den öffentlichen Bereich ist also zugleich die Privatisierung im Sinne der Kommerzialisierung. Priva­ter Profit läßt sich sowohl auf der Ebene der öffentlichen wie der individuellen Kommunika­tion erzielen. Mehr noch, medial beeinflußt und reguliert werden nicht mehr nur das Be­wußtsein der Menschen, sondern sämtliche Lebensbereiche. Wenn postuliert wird, daß die Industriegesellschaften sich in eine globale Informationsgesellschaft verwandeln, so ist damit zum einen gemeint, daß die von Menschen gesteuerte Produktion durch eine mediale, näm­lich computerisierte abgelöst wird. Zum zweiten umschreibt der Begriff das Faktum, daß Informationen, also Kommunikationsinhalte jeder Art, die Grundlage von Handel und Wan­del dieser Gesellschaft bilden. Zum dritten beinhaltet er, daß Information, die bislang fast ausschließlich öffentlich zugänglich war - über Massenmedien oder öffentliche Einrichtungen wie Bibliotheken - zur Ware wird, deren Zugang bzw. Nutzung nur gegen Entgelt möglich ist. (Vgl.  Rein, A. v. (Hrsg.),1996, S. 12)

Diese Entwicklung, die global alle jetzigen Industriegesellschaften betrifft und individuell jedes Mitglied derselben, erfordert die Ausbildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten, um sich zumindest diesem Prozeß anpassen zu können - und im Idealfall, um ihn mitbestim­men zu können. Auf der Basis der kommunikativen Kompetenz als umfassender Fähigkeit zur gleichberechtigten Partizipation an individueller und gesellschaftlicher Kommunikati­on ist unter Medienkompetenz die Ausformung kommunikativer Kompetenz zur Beherr­schung der Medienentwicklung zu fassen. Sie beinhaltet eine Reihe von Fähigkeiten und Fertigkeiten, die potentiell die gestaltende Teilhabe an dieser Entwicklung ermöglichen. Medienkompetenz in drei Kom­petenzen aufgefächert. Sie unterscheidet zum einen die Kompetenz, Medien - ihre Struktu­ren ihre Gestaltungsformen und ihre Wirkungsmöglichkeiten - zu durchschauen, die sie Wahrnehmungskompetenz nennt, zum zweiten die Kompetenz, Medien und ihre Angebote zielgerichtet und angemessen zu nutzen, als Nutzungskompetenz, und zum dritten die Kom­petenz, Medien als Ausdruck seiner Persönlichkeit, Interessen und Anliegen aktiv zu' ge­stalten, als Handlungskompetenz. (Pöttinger, 1997, S. 78, In: Hüther, Jürgen und et al. 1997, S. 236)

Medienkompetenz in der INTERNET- Welt zu fördern heißt, allen zu ermög­lichen, sich die Systeme zugänglich zu machen, deren Strukturen und Angebote selbstbestimmt und kritisch zu nutzen, sich der technischen Möglichkeiten für eigene Zwecke zu bedienen; und es heißt nicht zuletzt, die Bedeutung der Sy­steme für das individuelle und gesellschaftliche Leben zu begreifen und einzuschätzen. (Vgl. Theu­nert 1996, S. 68, In: Mikos, Lothar, 1999) Deutlich zeigt sich hier, wie sehr sich der Begriff der Medienkompetenz und die praktisch konkrete Einlösung von Medien­kompetenz als Zielvorstellung an den technisch­medialen Gegebenheiten orientieren. Offenbar ist mit Medienkompetenz die Anpassung der Fähigkeiten an die jeweils neuesten technischen Entwicklungen im Medienbereich gemeint, und zwar in dem umfassenden Sinn, wie bei Baacke und Theunert beschrieben. (Vgl. Mikos, Lothar, 1999, S. 19)