<!--الاطلاع على المواقع الشبيهة.

<!--تحديد احتياجات المتعلمين من الموقع.

<!--تحديد المستوى المعرفي للمتعلمين.

<!--تحديد الخصائص الاجتماعية والانفعالية والجسمية للمتعلمين.

<!--تحديد معايير تصميم الأهداف التعليمية.

<!--تحديد بمعايير تنظيم المحتوى وفق معايير التنظيم العقلي 

<!--تحديد عناصر التصميم المفاهيمي ( أقسام الموضوع - مجاله - علاقته  بالموضوعات الأخرى)

<!--الالتزام بمعايير الإبحار المحددة دوليا.

<!--ربط متطلبات سوق العمل بالمحتوى التعليمي داخل الموقع .

<!--توزيع الأهداف التعليمية بأنماطها على الأنشطة داخل الموقع.

<!--الالتزام بالمعايير الدولية لتصميم المواقع التعليمة في ضوء البيئة العربية.

<!--وضع نظم محددة وواضحة لإدارة الموقع.

<!--الاطلاع المستمر على المكتبات الإلكترونية في المجال العلمي للموقع.

<!--الاطلاع المستمر على انسب طرق التدريس للمواقع التعليمية.

<!--الاطلاع المستمر على أحدث النظريات العلمية والتربوية ذات الصلة بالتخصص.

<!--إجادة اللغة الإنجليزية باعتبارها أكثر اللغات استخداما في المواقع على الشبكة.

<!--الاطلاع على البرامج الحديثة في إنشاء وتطوير المواقع التعليمية.

<!--إعادة تنظيم البيئة  التعليمية في إطار تكنولوجي.

<!--تهيئة المناخ التعليمي لتسهيل مهمة المتعلم

<!--النمو المهني المستمر وتبادل المعلومات.

<!--تدعيم المواقع بمعلومات إثراءيه للمقرر.

<!--معرفته بالمستجدات لضمان جذب المتعلم.

<!--تحديث المواقع  بالمعلومات  بصفة مستمرة.

<!--تنظيم التفاعل بين المتعلمين وبعضهم والبعض في نفس الوقت وفيما بعد.

<!--توفير جداول المواعيد والأنشطة المصاحبة وتوفير ملخصات داخل الموقع

<!--إرشاد المتعلمين وتوجيههم أثناء تعاملهم مع الموقع التعليمي

<!--الرد على استفسارات المتعلمين مباشرا أو عبر البريد الإلكتروني.

<!--متابعة المتعلم بطريقة الفردية وإرشاده على تطور أداؤه

<!--ترك الفرصة للمتعلمين لإبداء آراؤهم واقتراحات تطويرها.

<!--اخذ آراء المتعلمين على مواعيد الاتصال وجداول الدراسة ومواعيد تقديم الواجبات.

<!--وضع أدوات لتذكرة المتعلم بمواعيد النقاش وكيفية المخاطبة.

<!--مساعدة المتعلمين على المشاركة بآرائهم.

<!--تقديم المساعدات للطلاب لما يحتجون من مهارات للتعامل مع الموقع التعليمي.

<!--تقديم إرشادات للمتعلمين عن أخلاقيات التعامل مع الإنترنت.

<!--البحث داخل المكتبة الإلكترونية وقواعد البيانات لجلب أنماط الوسائط المتعددة.

<!--تدعيم المكتبات الإلكترونية وقواعد البيانات للموقع بأحدث الوسائط المتعددة

<!--إتاحة الفرصة للمتعلمين للمشاركة في خطط التدريس داخل الموقع.

<!--التدريب على المناقشة الجماعية.

<!--التدريب على الحوار الفوري أو التعليم الموجه.

<!--التدريب على التعليم بالفريق.

<!--التدريب على المشاريع الإلكترونية.

<!--التدريب على حل المشكلات.

ثانيا: مهام التصميم  والتطوير:

<!--استخدام النصوص والرسوم والصور بأنماطها المختلفة.

<!--اختيار نظام التأليف المناسب لطبيعة الموقع .

<!--تحديد أسلوب  تعامل المتعلم مع الموقع.

<!--تنوع سبل التجول داخل الموقع

<!--استخدام الطرق المتعددة للشرح والتوضيح.

<!--وضع كلمات صغيرة على الأزرر تدل على وظيفتها

<!--تجهيز تجارب تطبيقية مصورة للمحتوى اللفظي.

<!--توفير سبل المشاركة بين المتعلمين داخل الموقع.

<!--توفير أدوات سهلة التداول داخل بنية الموقع لسهولة التوجيه الصحيح Disorientation.

<!--الربط بين الموقع والمواقع الشبيهة أو ذات التفاصيل الأكثر من خلال الوسائط الفائقة.

<!--تصميم عناصر الوسائط الداخلة في تصميم الصفحة باتساق ومرونة.

<!--إتاحة الفرصة للمتعلم لاختيار عناصر واجهة التفاعل.

<!--تنوع طرق التحكم في واجهة التفاعل لزيادة فاعلية التعليم

<!--تصميم واجهة الموقع طبقا لقواعد التصميم الفني والتربوي.

<!--التعرف على المشكلات الفنية المتكررة داخل الموقع وتلافيها بصفة مستمرة.

<!--إتقان إحدى لغات البرمجة.

<!--إتقان برامج تصفح الموقع.

<!--نسخ الملفات من المواقع التعليمية.

<!--اكتساب مهارة التقاط الصور الثابتة.

<!--اكتساب مهارة تسجيل صور الفيديو.

<!--اكتساب مهارة نقل الصور من الكمبيوتر للموقع.

<!--اكتساب مهارة المونتاج وربط اللقطات والمشاهد.

<!--اكتساب مهارة تقطيع اللقطات والمشاهد.

<!--اكتساب مهارة نقل الصور للموقع ..

<!--اكتساب مهارة تحويل امتدادات الملفات من نمط إلى أخر.

<!--المتابعة المستمرة لكل جديد في كيفية تصميم صفحات وفق نظام القوالب بنظام HTML.

<!--اكتساب مهارة التعامل مع مفردات وأدوات وعناصر لغة البرمجة HTML.

<!--عرض المعلومات بطريقة يسهل الوصول إليها واسترجاعها والتعامل معها

<!--تنظيم عرض المعلومات وتحديد كم المعلومات المعروضة داخل الموقع.

<!--عرض المعلومات بطريقة تسهل على المتعلم تحليلها والتفاعل معها داخل الموقع.

<!--عرض المعلومات بطريقة منطقية من السهل للصعب ومن المعلوم للمجهول.

<!--استخدام انسب استراتيجيات التدريس الموائمة لأهداف المقرر.

<!--تصميم السيناريو التعليمي بحيث يسهل تحقيقه داخل الموقع.

<!--عرض الأهداف التعليمية أمام المتعلم في الصفحات التمهيدية بطريقة يسهل قياسها.

<!--تحويل المعلومات اللفظية على هيئة مصورة (صور ورسومات ثابتة ومتحركة).

<!--الاطلاع المستمر على طرق الاتصال المختلفة داخل الشبكة لتطوير الموقع.

<!--استخدام أحدث  برامج التصفح للشبكة.

<!--الإلمام المستمر بالمستحدثات في كيفية الربط بالشبكة.

<!--متابعة المستحدثات من برامج حماية الموقع من الفيروسات.

<!--الإلمام بأحدث البرامج لضغط الملفات وفكها.

<!--التعرف على الحلول المناسبة حديثا في حل مشكلات الموقع التقنية.

<!--توفير أحدث الطرق للتخلص من الملفات غير المهمة والقديمة والتي تسبب عبء على الموقع.

<!--تنظيم التفاعل بين المتعلم والمحتوى التعليمي.

<!--تنظيم التفاعل بين المتعلم والمعلم في نفس الوقت أو فيما بعد بواسطة البريد الإلكتروني.

<!--تنظيم المعلومات وتنوع عرضها بأنماط مختلفة لتلائم مستوى المتعلمين.

<!--تخصيص أيقونات تفاعلية داخل الموقع تفسر طريقة التعامل مع عناصره.

<!--سرد المعلومات داخل الموقع دون الإطالة.

<!--تيسير أساليب التفاعل بين المتعلم وعناصر البرنامج.

<!--تحديد سبل التعامل مع المشاكل الفنية دائمة الحدوث أثناء تعامل المتعلم مع الموقع.

<!--     وضع معايير التقويم المعرفية والوجدانية والمهارية.

<!--اختيار أنماط الاختبار المناسبة للمحتوى التعليمي.

<!--ضرورة وجود اختبار قبلي عند دخول المتعلم على الموقع لتحديد مستواه.

<!--تدريب المتعلم على التفاعل مع عناصر الاختبار

<!--توفير ملف إلكتروني Portfolio للمتعلم لمتابعة سيره.

<!--تحديد انسب زمن للاختبارات أثناء التعامل مع الموقع.

<!--التحكم في اختيار أفضل عناصر للوسائط المتعددة منسابة للسؤال.  

<!--تصميم أدوات التقييم بطريقة سهلة ومنطقية .

<!--التنوع في تقديم التغذية الراجعة لكل سؤال.

<!--اشتمال أدوات القياس على أسئلة تقيس كل الأهداف الفرعية للمحتوى التعليمي.

<!--التنوع في نوعية الأسئلة ( اختيار من متعدد - صواب وخطأ....) ومستوياتها عند تقييم الطالب.

<!--تقديم تلميحات للإجابة الصحيحة في حالة عجز المتعلم في أكثر من محاولة.

<!--التقويم المستمر قبل انتقال المتعلم من وحدة لأخرى.

<!--التحكم في نوعية التغذية الراجعة داخل الاختبار (سمعي- بصري- سمع بصري)

<!--توفير حرية للمتعلم لاختيار خط سيره في البرنامج عند الرجوع من التغذية الراجعة.

<!--وضع قواعد للالتزام بنظم الامتحان، من مخالفات، أو غش.

<!--اعتبار المتعلم محقق للهدف المطلوب عندما يحقق 90% من قيمة الهدف التعليمي المرجو كمعيار عالمي للإتقان.