- تدريس الحاسوب:

  يعرف تدريس الحاسب الآلي بأنه عملية التفاعل بين المدرس والطلاب في القاعات الدراسية أو في معمل الحاسوب  والتي تتعلق بعلم الحاسوب يتم من خلاله تبادل الآراء والخبرات في هذا المجال لأن من أفضل طرق التدريس هو أن يتعلم المدرس من الطالب كيف يدرسه من خلال التفاعلات الحاصلة في البيئة الصفية وهو بهذا المعنى غير التعليم لأن التدريس عملية الأخذ والعطاء أو الحوار والتفاعل بين المعلم والمتعلم بينما التعليم يعني العطاء من جانب واحد وهو المدرس أو المعلم في حالة التعليم ، والتدريس تعليم للطرق والأساليب التي يمكن بواسطتها الدارس من الوصول إلى الحقيقة وليس تدريس الحقائق فقط  والتدريس أشمل من التعليم وهو يشمل على مركبين الأول هو  الإحاطة بالمعارف المكتشفة والثاني اكتشاف تلك المعارف، بينما لا ينطوي التعليم إلا على الأول كما عرف التدريس أنه الأداءات التي يقوم بها المدرس أثناء عملية التعليم والتعلم داخل حجرة الدراسة لإحداث التأثير المباشر على أداء الطلاب لتعمله وتيسيره وإحداث التعلم ويعرف ستيفن كوري   STEPHEN CORREYالتدريس بقوله التدريس عملية متعمدة لتشكيل بنية الفرد بصورة تمكنه من أن  يتعلم القيام بسلوك محدد أو الاشتراك في سلوك معين، وذلك تحت شروطة أو استجابة لشروط محددة والتركيز بهذا المفهوم هو ركيزة لعمليات التعليم التي تتضمن مجموعة أنشطة أخرى مثل أعمال كتابية وأعمال توجيهية واستشارية وإنتاج الوسائل التعليمية وبعض المسؤوليات الإدارية كذلك بعض الأنشطة الرياضية والترفيهية إلى غير ذلك فعملية التدريس ترتبط ارتباطاً وثيقاً بعملية التعلم،(الجقندي وآخرون،2001،ص13)

1-7- تصنيف التدريس بمساعدة الحاسوب:

يطلق على الثورة المعرفية الراهنة أسماء متعددة منها: عصر الأتمتة ، أو عصر السبرانية ، والتي يضبط فيها سلوك الإنسان والحيوانات والآلات بأساليب الضبط الذاتي ، حيث تلعب التغذية الراجعة دوراً حاسماً في نظام التشغيل ، والمراقبة وصحة الاستجابات ،(القلا،2001، ص181)، وللحاسوب أهمية خاصة من حيث استخداماته العلمية التعليمية ومن أبرز هذه المجالات :

 أ-الاستخدام الإداري ب-الاستخدام البحثي.ج-الاستخدام التعليمي mbadr.hypermart.ne)،2003)[1]

1-7-1-استخدام الحاسوب في مجال الإدارة :

إن صلة الإدارة بالمعلومات وطيدة جداً ، إذ لا إدارة بلا معلومات في أي منظومة فالمعلومات هي الركن الأهم في الإدارة ،(النقري ،2001،ص46) وفي العملية الإدارية التعليمية يستخدم الحاسوب في تسجيل بيانات الطلاب  مثل البيانات المتعلقة بالحالة الصحية والاجتماعية و كذلك البيانات المدرسية مثل الغياب و درجات الطلاب و في إنجاز الحسابات المدرسية و بيانات للكتب المستعارة من المكتبــة و إجراء الحسابات المالية مثل حسابات المقصف المدرسي و مصروفات الأجهزة  و الأثاث المدرسي و المعدات المعملية، mbadr.hypermart.ne)،2003).

1-7-2- مجال الأبحاث :

     فيستخدمالحاسوب في معالجة بيانات الأبحاث ، و عمل التحليل الإحصائي للاختبارات والبيانات و عملنماذج المحاكاة SIMULATION لبياناتالأبحاث و الآلات و في الاتصال بمراكز المعلومات و فيطباعة الرسائل العلمية والاستفادة من قواعد البيانات، mbadr.hypermart.ne)،2003) ، و يعمل الحاسب كمورد يوصل الدارسبشبكة من الأفراد أو البيانات بواسطة شبكة اتصالات ، وبذلك تنمو عند المتعلم مهاراتالبحث والاستقصاء فيمكنه أن يبحث عن المعلومات في قواعد البيانات واستشارة الزملاءأو الخبراء من خلال المناقشات عبر الشبكة، وبهذا يعمق المتعلم فهم النظرياتالتي تعلمها، ودور المعلم في هذه الحالة يكون إرشادياً ، إذ يعرف الطالب كيفيةاستخدام النظام ويتركه يقوم باستكمال البحث والدراسة،(عبد الحي.2004).

 1-8- تطبيقات أخرى للحاسوب في مجال التعليم :
1- التنظيم التعليمي :

 ويشير إلياستخدام الحاسوب في مساعدة المدرسين في تنظيم وتوجيه التدريسو يستخدمالحاسوب في ذلك النظام لتخفيف عبء العمل الإداري عن المعلمين و توجيه الطلاب لدراسة تخصصات معينة في المستقبل كما يستخدم الحاسوب في مجالات التعلم الذاتي بشكل منظم عند تصميم البرامج التعليمية التي تعرض للطالب الأغراض السلوكية التي يتوقع منه أن يقوم بها بعد أن ينهي تعلمه الذاتي ثم تعرض عليه المعلومات بوسائط متعددة تشمل نصوص مكتوبة وأشكال ومخططات وصور وأفلام فيديو بشكل إطارات تعليمية ، ثم تطر الأسئلة على الطالب ليجيب عليها ويعطى التغذية الراجعة بعد كل سؤال  .، ويستخدم الحاسوب في هذا النظامفي عدة

 جوانب منها:

2- الاختبارات:
يمكن الاستفادة من الحاسب في نظم التعليمالحديثة عند وضع اختبارات غير تقليدية تتمشى مع السمةالأساسية للتعليم بواسطة الحاسب وهي التعليم الفردي، إن الحاسب يستخدم في وضعالاختبارات وإعدادها ، وإعطاء الاختبارات وتصحيحها.

• ·         وضع الاختبارات وإعدادها: عمل بنك للأسئلة ، واختيار مفرداتالاختبار عشوائياً.
  • ·         إعطاء الاختبار: يطلب الحاسب اسم المتعلم وكلمة السر ، ثم يعطيالتعليمات اللازمة لسير الاختبار  مثل : زمن الاختبار ، عدد مفردات
  • ·    الاختبار ، شروط اجتياز الاختبار ، وبعض التعليمات لاستخدامالمفاتيح. ثم عند الضغط على مفتاح معين يبدأ في الاختبار ، ويتلقى الاستجابات دونإعطاء تغذية مرتدة.
  • ·    نتيجة الاختبار : عند الانتهاء من الاختبار تعرض النتيجة النهائيةللاختبار على التلميذ ، كما تخزن هذه النتيجة حتى يمكن للمعلم الرجوع إليها أولاستخراج تقرير حالة،(عبد الحي،2003).
  • ·     و يساهم الحاسوب في هذا الجانب بتقديم صورة عما أستوعبه الطالب بعد  دراسته لوحدة معينة و غالبا ما تكون الاختبارات من نوع الاختبارات الموضوعية  متنوع الاختيار المتعدد والصح والغلط والفراغات والتوصيل
  • ·     تحليل الاختبارات: و يقوم الحاسوب في هذا الجانب بتحليل مفردات الاختبار و تحديد مستوى صعوبة المفردات و قياس قدرتها علي التمييز و حساب معامل الثبات .....الخ .

إن استخدام الحاسوب في الاختبارات سيغير في الطريقة التي سينظر بها العديد من الطلاب إلى الاختبارات ،فقد تمثل الاختبارات التقليدية، عامل إحباط بالنسبة للكثير من الطلاب ، فهي ترتبط بالشعور بالتقصير حيث تنتشر عبارات عديدة على ألسن الطلاب مثل"لقد حصلت على درجة سيئة "، أو لم يسعفني الوقت "، "أو لم أكن مستعداً" ،(وربما قد تسبب الاختبارات مشكلات حقيقية لدى البعض تتجلى بالأزمات النفسية أو الصحية الناتجة عن الخوف أو عدم الشعور بالثقة ، أو إزعاج المراقبين وعدم تحليهم بروح تربوية تؤمن الاستقرار النفسي للمختبرين) والواقع أن ما سبق من الأسباب يعد كافياً لكي يولد عند الطالب موقفاً سلبياً تجاه التعليم،(جيتس،1998،ص317)، ويعتقد الباحث أن ذلك قد يسبب الفشل في تحصيل العديد من الطلاب الموهوبين الذين يمكن أن تتشكل لديهم الاختبارات التقليدية أزمات تحول ومتابعة تعلمهم ، ويمكن تلافي هذه المشكلات من خلال التعليم التفاعلي المدار حاسوبياً عن قرب أو عن بعد " حيث تتيح هذه الطرق للطلاب أن يمتحنوا أنفسهم في أي وقت في جو خال من أي مخاطرة  ويمثل الامتحان شكلاً من أشكال استكشاف الذات ، مما يجعل عملية الاختبار جزءاً إيجابياً من عملية التعلم ، ولم يستدعي خطأ ما تأنيباً قاسياً ؛ بل سيحفز النظام على مساعدة الطالب على التغلب على سوء فهمه ،وإذا ما استغلق أمر ما على طالب ما ، فسوف يعرض الحاسوب أن يشرح الظروف للمدرس ، وستكون هناك خشية أقل من الاختبار الرسمي ومفاجآت أقل ؛ إذ إن الامتحان الذاتي المتنامي باستمرار سيكسب كل طالب إحساساً أفضل أين يقف بالضبط؟ ولقد بدأت شركات عديدة للبرمجيات التعليمية والنصوص الدراسية تطرح بالفعل منتجات حاسوبية تفاعلية  في الرياضيات والاقتصاد والبيولوجيا تعزز وتنمي المهارات الأساسية بتلك الطريقة "،(جيتس،1998،ص317)،  ويتم استخدام الحاسوب في تصميم بنوك الأسئلة من خلال قواعد بيانات تدخل فيه الأسئلة ويمكن أيضا أن يتم اختبار الطلاب بالحاسب وحصولهم على التغذية الراجعة الفورية وعلامة الطالب دون الحاجة لفترة من الزمن وكذلك يمكن أن تتم الإختبارت عن بعد مثل امتحانات ACDL التي تطبق على  مدرسي المعلوماتية في وزارة التربية  للحصول على هذه الشهادة العالمية ، من خلال الإجابة عن مجموعة من الأسئلة حيث يخصص لكل سؤال درجة معينة وزمن معين يجب الإجابة عليها خلال الزمن المخصص. ويعتقد الباحث أن استخدام الحاسوب في تصميم الاختبارات وتصحيحها يزيد من صدقها ويبعد النتيجة عن العوامل الذاتية ويعزز عملية التعليم والانتقال من إتقان إلى إتقان ومن نجاح إلى نجاح ويخفض من النفقات (أوراق- إجراءات أمنية للإمتحانات- مراقبة – تصحيح أوراق -....إلخ) مما يجعل الكلفة أقل والفاعلية أكبر ، وبالتالي مخرجات تعليمية أكثر إتقاناً.

1-9- نظام تخزين المعلومات  في الحاسوب:

يمكن تخزين المعلومات ضمن الحاسوب أو خارجه وحفظها ضمن أقراص متخصصة لحين الاستخدام ومنها:

1-9-1- الأقراص المرنة :

وهي واحدة من أجهزة التخزين الثانوي المتنقلة الخارجية في مجالات الحاسوب ، ويطلق عليها اسم (Floppy Disk) وهي عبارة عن شريحة رقيقة من مادة بلاستيكية على شكل دائرة تنتثر فوقها حبيبات من أكسيد معدن وتوضع كلها في غلاف بلاستيكي وهي على نوعين قرص مرن قياس الأولى ذات قطر  إنش3.5 وهي ذات سعة تخزينية 1.44MB  والثانية ذات قطر 5.25 إنش وذات سعة تخزين 1.2 MB ،(وزارة التربية،2000،ص88).

1-9-2-  الأقراص الصلبة:Hard Disk H.D: وهي الأقراص الأساسية داخل صندوق الحاسوب التي يتم عليها حفظ المعلومات وكتابتها:

وتتميز الأقراص الصلبة بميزتين أساسيتين ، وهما :

أ‌-   السعة: تتميز الأقراص الصلبة بسعة تخزين كبيرة بالمقارنة مع الأقراص المرنة ، ولها في الوقت الحاضر سعات مختلفة بحسب رغبة المستثمر في حجم القرص الذي يحتويه جهازه الخاص 12GB،15GB،20GB(جيغا بايت) ،(وزارة التربية،2000،ص92).

1- سهولة نقلها من مكان لآخر –2-  قلة التكلفة في تخزين وتوزيع المطبوعات –3- السرية التامة لما هو مخزن عليها –4-  إمكانية دمج الأصوات والصور والحروف وتخزينها على هذه الأقراص مع سهولة التعامل معها بحيث يمكن استخدام الأوامر المعتاد استخدامها في نظم التشغيل،(النعيز،2003). " ومع انتشار هذه التقنية مستقبلاً ، وتوافر المعرفة والخبرة الكافية فيها لدى المستخدم ، سوف تتغير هذه التقنية من أداة لحفظ كم هائل من أنواع المعرفة إلى أداة مهمة للتعامل مع المعلومات بطريقة سهلة ، تجعل كل مستفيد يقضي وقتاً يسيراً لدى الحاسوب مما يجعله يستغل وقته بصورة أفضل ،ونظراً لقدرة هذه التقنية على تخزين هذا الكم الهائل من المعلومات ( تزداد هذه القدرة التخزينية بشكل كبير على نفس المساحة أو ربما أصغر )  ومن المتوقع أن  تحل محل الكتب ،(وقد بدء بالفعل ذلك في بعض الدول مثل ماليزيا)، وبالأخص في عدد من الدول المتقدمة تقنياً ، وخاصة المطبوعات الفنية كتالوجات السلع وقطع الغيار ومعلومات أسواق البورصة والمعلومات الكيميائية ومعلومات السلامة وماشابه ذلك،(النعيز،2003).وتعتبر الأسطوانات المتراصة (الأقراص الليزريةCompact DISK)، أو القرص المدمج الرقمي المقروء بالليزر أعظم تقدم في مجال التخزين المعلوماتي والتسجيل الصوتي منذ اختراع أديسون للفوتغراف عام 1877،(وزارة التربية ،2000،ص81 ).

 1-9-3-أنواع الأقراص المتراصة (المضغوطة):

1- القرص المتراص الصوتي CD-Audio وهو الذي يحتوي على إشارات رقمية صوتية مثل الموسيقا ويتميز ببقاء كبير.

2- القرص المتراص المعلوماتي :CD-ROM: وهو الذي يحوي على إشارات رقمية مشفرة بلغة الحاسوب يستطيع الحاسوب قراءتها ومعالجتها بالطريقة المطلوبة

3- القرص المتراص للصور الفوتوغرافية CD-photo:وهو قرص مخصص لتخزين الصور الفوتوغرافية بعد تحويلها إلى الشكل الرقمي وبزيادة الدقة يزداد الحجم اللازم للتخزين.

4-القرص المتراص الفيديويCD-Video:وهو قرص يحوي على عروض تصويرية متحركة وأفلام للرسوم المتحركة،(وزارة التربية ،2000،ص97).

1-10-الحاسوب والذكاء الصناعي:

تهدف برامج الذكاء الاصطناعي إلى تمكين الآلات من أن تقوم بعمل أشياء تتطلب الذكاء إذا قام بعملها أشياء تتطلب الذكاء إذا قام بها الإنسان ، وبهذه البرامج يتمكن الإنسان من استعمال اللغات الطبيعية في التحاور مع الحاسوب وعنطريق هذه البرامج هناك إمكانية لـ :

1. 1.     الترجمة الفورية بين عدة لغات ، وبهذا يمكن الاتصال بين أفراد يتكلمون عدة لغات مختلفة.
2. 2.     آلات كاتبة تعمل بالإملاء ، أي قادرة على تمييز الكلام المنطوق وتحويله إلى الكلام المكتوب .
3. 3.     آلات قارئة تميز النصوص المكتوبة وتحويلها إلى المقابل المنطوق وغيرها ، (إضافة للعديد من التطبيقات الأخرى)، (هديب،2001،ص56)

"يمكن تعريف الذكاء الاصطناعي للحاسب الآلي بأنه القدرة على تمثيل نماذج محاسبية  Computer Models ) لمجال من مجالات الحياة وتحديد العلاقات الأساسية بين عناصره ، ومن ثم استحداث ردود الفعل التي تتناسب مع أحداث ومواقف هذا المجال ، فالذكاء الاصطناعي بالتالي مرتبط أولاً بتمثيل نموذج محاسبي لمجال من المجالات  ومن ثم استرجاعه وتطويره ، ومرتبط ثانياً بمقارنته مع مواقف وإحداث مجال البحث للخروج باستنتاجات مفيدة  ،(الجزار،2003)

 1-11-الأنظمة الخبيرة Expert Systems ) ) :

 في البرامج الخبيرة يستشير المتعلم البرنامج الحاسوبي وفقاً لتخصصه ، ويجد فيه المساعدة ، وتتحسن مثل هذه البرامج بالذكاء الصناعي الذي

 يقلد ذكاء  الانسان في التعلم والادراك ، ويتوصل إلى تحسين البرامج وتفهم العقل الانساني ، وبالتالي تحسين تعلمه وتعليمه وتدريبه

  وجعل هذه البرامج قريبة من التعليم الجيد الذي يقوم به معلم خبير ، وقد تحل محله ، أو تتكامل معه ، وهي تتداخل مع برامج التعليم

 والتعلم الخصوصي ، لأن المتعلم يتعلم بالبرنامج دون تدخل من المدرس ،(الفويتي،2003،ص15).  وقد أتاح الذكاء الاصطناعي

 تصميم برامج تعليمية إرشادية تجمع خبرات أقدر المتخصصين في جوانب المعرفة ، وتخزن (الأنظمة الخبيرة ) في حاسوب ذي سعة كبيرة ، وتتفاوت موضوعاته من تقنيات الطب، والهندسة ، والحقوق، والعلوم التطبيقية ، والتعليم ، والاستشارات بجميع أنواعها ، ويغلب أن توضع

هذه الأنظمة الخبيرة في مراكز المعلومات ، أو في أقراص مضغوطة وحاسوب كبير . لذلك فإن المتعلم يستشير هذه الأنظمة الخبيرة وفقاً

لحاجاته ، ويجيبه الحاسوب عن المشكلة التي جرت فيه الاستشارة ، وفقاً لخبرات المختصين الذين زودوا نظام الحاسوب الخبير

 بالمعطيات ، والمعلومات والمعارف التي يمكن أن يستخدمها المستفيد من حل مشكلاته ،(القلاو ناصر،1998،ص195) ، فالأنظمة الخبيرة

 هي أنظمة معلومات تستعمل سلسلة من القواعد وأساليب الاستنتاج المنطقي لتقليد الخبرة الإنسانية ، إن المهمة الرئيسية خلال مرحلة تعريف الكينونات هي تعريف (بالكامل ) كل مكونات الكائن أو الموضوع الذي ستصفه قاعدة البيانات ، إنها ناحية مهمة جداً في عملية تصميم قاعدة

 البيانات ، كونها ستؤثر على الاتجاه العام لعملية التصميم،(وزارة التربية ،2000،ص8-9)، وإلى تطوير برامج حاسوبية تستطيع تحليل

 الأحداث والمواقف في مجال من المجالات والوصول إلى نفس الاستنتاجات أو النتائج التي يصل لها الخبير ، ويتم ذلك عن طريق استحداث

 نموذج محاسبي يوازي النموذج الذهني الذي لدى الخبير وخزن المعلومات به ، وقد دلت الأبحاث على أن المعلومات التي يستخدمها الخبير

 في عمله تنقسم إلى قسمين رئيسيين : الأول خاص بالمعلومات الشائعة في هذا المجال مثل الحقائق والقوانين facts )  )المتعرف عليها

والمقبولة لجميع المختصين (Heuristics )  والتي يتميز بها والتي قد تكون على شكل علاقة مثلا بين لون البشرة ونسبة الكوليسترول في

 الدم ، وبدأ عدد من المستشفيات الألمانية باستخدام أنظمة خبيرة في العمليات الطبية الدقيققة  (جراحين آليين مبرمجين) ، والبط بع فالآلة

 الذكية لا تفعل أي شيء إلا تحت إشراف الطبيب ، فقبل العملية ، يتم مسح جسم المريض لمعرفة أبعاده الفعلية ، بحيث يرسم مريض

 افتراضي ثلاثي الأبعاد ، وبعد أن تجري العملية الجراحية على المريض الافتراضي ، يتم إخضاعها لدراسة نقدية ، فتعدل بعض الحركات ، وتضاف بعض اللمسات ، وعندما تقترب العملية الجراحية الافتراضية من الصيغة المثالية ، تعطى الأوامر للروبورتات الآلية بتنفيذ العملية الجراحية على جسد المريض تحت الإشراف المباشر للأطباء ولا شك أن الطب الافتراضي الذي يدمج الحاسوب بالطبيب ، يلوح بكثير من الوعود في المستقبل القريب ،(يوسف،1999،ص52) ،  واستخدمت أنظمة خبيرة في الترجمة الآلية من لغة لأخرى وبخاصة في العلوم ، ويترك للإنسان الخبير تحرير النصوص المترجمة بالحاسوب ، في وقت قصير لتلافي مشكلات الاستعارات والتعبير المجازي ، وبقية أخطاء الترجمة، وأتاحت التقنيات الحديثة بالحاسوب التعامل مع الحاسوب بأقل قدر من التعليمات الخاصة بلغات البرمجة ، وتستخدم في الذكاء الصناعي لغات التأليف مثل لغة بايلوت وليسب وبرولوغ، ويغلب على المتعلم فيها أن يختار إجابته من أربع إجابات ، وفي ضوء إجابته يوجه إلى وحدة جديدة في البرنامج إلى أن يتقن التعلم ، أو يحقق الأهداف التعليمية أو يحل المشكلة ، وبالتالي يصبح برنامج أقرب إلى البرامج التفريعية الصميمية التي كانت تستخدم في التعليم المبرمج،(القلا وناصر،1998،ص195-196). وقد عمل الباحث عند تصميم البرنامج الحاسوبي في التربية الصحية  على الإفادة مما سبق ذكره في النظام الخبير حيث يوجه الطالب بعد إجابته على الأسئلة التي تلي كل وحدة تعليمية على الانتقال للوحدة التالية بعد إعطائه التغذية الراجعة الفورية ومستوى الإتقان  ولأنظمة الخبراء مجالات معينة أثبتت قدرتها فيه أكثر من غيرها فقد اشتهرت في التخطيط Planning  وفي تحليل العوارض وتحديد الأخطاء Diagnostics  وفي التصميم  Design  وفي القيادة والسيطرة Command and  Control وغيرها من المجالات المتخصصة التي تم فهم العمليات المطلوبة لها ، والتي تتناسب والقدرات التمثيلية والاستنتاجية لهياكل الأنظمة المستخدمة ، نستنتج من كل ماتقدم أن أنظمة الخبراء أو الأحرى نظم قواعد المعرفة  Knowledge Base Systems  كما يفضل كثير من الباحثين تسميتها  هي أنظمة جديدة ذات قدرات تفوق بمراحل قدرات الأنظمة الآلية التقليدية حيث أن لها القدرة على الحصول على الاستنتاجات بمعلومات متناقضة وغير مكتملة Incomplete and Inconsistent knowledge  وهي بذلك تحاكي الخبراء والقادة العسكريين الذين غالباً ما يتخذون القرارات تحت هذه الظروف ، وهي تقنية عملية مفيدة مادامت تستخدم من قبل المختصين وطبقت في المجالات التي تتناسب مع حدود معرفتنا لقدراتها، و من تطبيقات النظم الخبيرة:

1-12-خدمة الإصبع للتقصي(finger):

وهي خدمة مجانية يتم تقديمها خلال شبكة الإنترنت ، وسمح بالسؤال والاستفسار عن مستخدم معين له عنوان بريدي على الشبكة من خلال رقم شخصي يدل على اسمه وعنوانه وأية معلومات أخرى خاصة به ومتوفرة على الشبكة وتجد خدمة الإصبع Fingerser vicesبموعد آخر دخول للمستخدم على حاسوب الشخصي كما يمكن التعرف على إمكانية وصول ربط معين إلى هذا الشخص وإذا ما تمت قراءته أم لا،(سعادة والسرطاوي،2004،ص99).

 1-12-تكنولوجيا برنامج الماجستير في الجامعات المفتوحة :

استخدم برنامج الماجستير تكنولوجيا المؤتمرات المحوسبة ، ونظم تقييم الدرجات إلكترونيا ، واستطاع تقديم خدمة جيدة لأعداد من الطلبة المنتشرين في جميع أنحاء العالم ، من خلال استخدام رسائل التكنولوجيا الحديثة ، إلى جانب إرسال المواد المطبوعة بريدياً ، وقد تم تزويد الطلبة بأقراص CD-ROM تقود وتوجه استخدام قواعد المعطيات للبحث عن المقالات المتعلقة بموضوع الماجستير في السنة الأولى ، وسلسلة من مقاطع المالتي ميديا ، صفحات الويب هي المضمون الرئيسي لنماذج السنة الثانية ، واستعراض المواقع الخارجية ، وأشكالها  يشكل العنصر الأساسي في فعاليات السنة الثانية ، ويقيم مستوى الطالب من مستوى قابليته لتطوير نفسه ، على ضوء التعليقات والمشاركات السابقة التي قام بها ، ويشارك في هذا التقييم كل من أستاذه وزملائه الطلبة ، فكل طالب يجب أن يبدي تقييمه لعمل زملائه كجزء من عمله ومن مشاركته في الدورة التعليمية ، والخبرة التي يكتسبها في الجامعة المفتوحة بنيت عبر سنوات طويلة من العمل على دورات تدريب المدرب ، وهي دورات على استخدام وسائط التكنولوجيا الحديثة باستخدام نظم المؤتمرات المحوسبة وباقي نظم التدريب عبر الإنترنت ،(عباس،2001،ص135)ونافلة القول:إن الذكاء الاصطناعي هو اسم أطلق على مجموعة من الأساليب والطرق الجديدة في برمجة الأنظمة المحاسبية والتي يمكن أن تستخدم لتطوير أنظمة تحاكي بعض عناصر ذكاء الإنسان وتسمح لها بالقيام بعمليات استنتاجيه عن حقائق وقوانين يتم تمثيلها في ذاكرة الحاسب . ولا يزال كثير من نظريات هذا العلم الجديد تحت بحث وتطوير إلا أن هناك بعض التقنيات المعتمدة عليه بدأت تخرج للمجال العلمي ، وقد أثبتت فعاليتها حيث أنجزت أعمال كان من شبه المستحيل القيام بها باستعمال البرمجة التقليدية ، ومن هذه التقنيات الجديدة تقنية الذراع الآلية الذكية Smart Robot وأنظمة الخبراء Expert Systems وتركز التقنية الأولى على تزويد الذراع الآلي بالرؤية الإلكترونية والقدرة على التخطيط والقيام بأعمال مركبة ومعقدة قد تحتاج إلى أكثر من ذراع التعاون عليها. وتركز تقنية أنظمة الخبراء على استخلاص المعرفة التي يستخدمها الخبراء في مجال ما وتخزينها واستخدامها في الوصول لاستنتاجات توازي تلك التي يصل لها الخبير ولعلم الذكاء الاصطناعي مجالات تطبيقية واسعة جداً إذا توفرت الشروط التالية:

1. 1.  البعد عن الخيال والتوقعات المبنية على غير الحقائق العلمية المثبتة مثل ما يردنا من كتب وأفلام خيالية عن أنظمة تفوق ذكاء الإنسان أو تتحكم فيه.
2. 2.  استيعاب حدود وإمكانات هذا العلم الجديد واستخدامه في المجالات المناسبة والعمل على حث طلابنا وعلمائنا وباحثينا على دراسته وبحثه وتطويره وتطويعه لاحتياجاتنا ،(الجزار،2003) ،إن تأثير الحاسوب في حياتنا أمر واقعي وينمو باستمرار ، ومهما اختلفت الآراء المؤيدة والمعارضة لاستخدامه ، فإنه يبقى الأداة التي تستجيب لثورة المعلومات على نحو فعال ؛ وتقع على عاتق المربين مسؤولية إعداد أبناء اليوم ومواطني الغد للإستفادة منه واستثماره في جميع جوانب الحياة ،(عز الدين ،2001،ص73).

1-13- السلبيات التربوية لسوء استخدام الحاسوب والشبكات:

 تبين من خلال الدراسة النظرية السابقة مدى أهمية  الحاسوب والشبكات في  شبكة الحياة على اختلافها بدء ممن يصلح عجلات السيارة وعامل الميكانيك  الذي يحتاجه لتشخيص أعطالها ، وفي مجلات المحاسبة والإدارة والمجالات العسكرية والفضائية  والطب في مجالات الجراحة عن بعد والاستخدام الضخم في مجالات التعليم الفني والعام والعالي وبمختلف التخصصات ؛ لكن  وبنفس الوقت فإن الحاسوب يعد سلاحاً ذو حدين ؛  وباختصار فإن الجانب المفيد هو الاستخدام بكل ما ينعكس على الإنسان بالخير والرفاه والاستخدام السلبي يتجلى بكل ما يضر الإنسانية ويضيع الوقت ويعيق الدماغ عن التفكير ،(القدهي،2004)، فخدمة الإنترنت هي ثورة العصر وحديث المجالس.  ولكنها أيضا سلاح ذو حدين يستخدم للخير أو للشر.  حالها في ذلك حال كثير من المصالح العامة الأخرى، فاستخداماتها تابعة لنوايا المستخدم،  إن كان خيرا فخير وإن كان شرا فشر.  وخدمة الإنترنت خدمة منافعها جمة وعطاؤها غزير وهي مصدر لخير وعلم ومعرفة وهداية وصلة وتطور لأمما وأفواجا.  وهي في الوقت نفسه قد تكون مصدر لشر عظيم لمن أصر على سوء استخدامها.  فإذا أدركنا هذه الحقائق وجب علينا أن نقرر:  أي الاستخدامين سنختاره؟ خاصة عندما تنتشر تلك الألعاب المبرمجة التي لا جدوى منها سوى هدر الوقت والمال  هذا من جانب ومن جانب آخر  الخطورة الناجمة في التأثير الثقافي في حال عدم وجود التوجيه التربوي المناسب  وفي حال عدم  وجود برامج تربوية مفيدة تنمي  تساير في جودتها البرامج الضخمة التي تبثها المؤسسات والشركات المتعددة الجنسيات بأهداف تسعى من ورائها لأغراض اقتصادية بغض النظر عن فائدتها أو ضررها لأن الغاية هي الربح فقط  أو قد تكون الغاية إعادة صياغة عقول الناس وفق  منظور ثقافي غريب لتحقيق مآرب اقتصادية، ومن الأضرار الأخرى الدخول لمواقع  الإنترنت التي تضر بالأخلاق والتوازن النفسي في حال عدم وجود الرقابة التربوية الداخلية التي تنشأ في داخل الفرد وكذلك الناجمة عن رقابة المؤسسات التربوية المعنية  وتعليم النشء الوعي الذاتي لتحصينهم من آفات الغزو الثقافي .

التقويم:

1. حلل محتويات درس من دروس الحاسب الآلي للنقاط التعليمية التي يتكون منها.
2. طبق طريقة هندرسن في التحليل والتصميم لدرس تختاره في الحاسب الآلي.
3. بين أهم الإجراءات التربوية اللازمة للاستثمار الإنترنت في التعليم والحيلولة دون الاستخدام السلبي للشبكة.

1-14-تصنيف رشبي(Ruschby ) لاستخدامات الحاسوب في التعليم :

يصنف رشبي الأساليب الأربعة التالية لاستخدامات الحاسوب التعليمية:

أ-  الأسلوب التعليمي                       Instruction Paradigm
ب - الأسلوب الاستكشافي          Revelatory Paradigm
جـ- الأسلوب التخميني              Conjectural Paradigm               
ء – الأسلوب الحر                    Emancipatory Paradigm             

لكن توجد بعض البرامج الحاسوبية التي يصعب تصنيفها وفق تصنيف تايلور فبرامج المحاكاة ،Simulation ليست مجرد وسيلة لأجراء الحسابات فقط كما أنها ليست لغة برمجة لذا فتصنيف رشبى يعد أشمل من تصنيف تايلور و فيمـا يلي عرض لاستخدامات الحاسوب في التعليم كما صنفها رشبى: ، mbadr.hypermart.ne)،2003) .

1-14-1-الأسلوبالتعليمي :
1-أسلوب المعلم الخاص Tutorial:
يعداستخدام الحاسوب في هذا الأسلوب امتدادا لأسلوب الآلة التعليمية Teaching Machine والتعليمالمبرمج Programmed Learning بوجهخاص فالتعليم المبرمج كما هو معروف يركز على المبادئ التالية

أ-تقدم المعلومات المراد تعلمها في شكل خطوات صغيرة (بنود أو إطارات) .

ب-يستجيب المتعلم للبنود - الخطوات الصغيرة - بطريقة محددة .
  ج-  يتلقى المتعلم تغذية مرتدة Feedback تتعلقبنتيجة تعلمه .

ء-تكون استجابة المتعلم علي أساس معلوماته السابقة، mbadr.hypermart.ne)،2003).

2- الإطار والتغذية الراجعة:

أ  - الإطار : و هو عبارة عن فقرة أو صورة أو مخطط أو هم جميعا  و يتكون الإطار من :

ب-المثيــر : و هو عبارة عن المعلومات و الاستفسارات المطروحة في الإطار .

ج- الاستجابة : و هي سلوك المتعلم نتيجة رد الفعـل  للمثير و الاستجابة هنا يقصد بها،                         الإجابة التي  يرد بها المتعلم علي السؤال المطروح بالفقرة.

ء- التغذية الراجعة : و يقصد بها المعلومات التي تعطى للمتعلم بعد أدائه للاستجابة لتوضح له ما إذا كانت استجابته صحيحـــة أم   خاطئة ، و لكي تكون التغذية المرتدة معززة للسلـــوك يجب أن تكون استجابة المتعلم صحيحة  فمعرفة أن نتيجة العمل صحيحة يعزز السلوك السابق و يزيد من  احتمال تكراره في المستقبل ، mbadr.hypermart.ne)،2003)

د- التعزيـز Reinforcement  :

يعتبر التعزيز منالأساليب القديمة التي أستخدمها سقراط في تعليم تلاميذه ، فقد أستخدم أنواعا من التعزيز الاجتماعي مثل الإيحاءات و الإيماءات أو الابتسامات و كلمات التشجيع لإثابة تلاميذه علي استجاباتهم الصحيحة و يوجد عند سكنر نوعان من التعزيز هما الإيجابي و السلبي ، والحاسوب هنا يقدم أنواع مختلفة من التعزيز مثل الصور و الأفلام  mbadr.hypermart.ne)،2003)، وللتعزيز الإيجابي أربعة أنواع:

   · التعزيز الإيجابي الشفهي : يحدث في كل مرة يعط المتعلم فيها تعليق مثل (جيد ، ممتاز، صحيح ) ومن المهم أن تكون التعبيرات المستخدمة غير منمطة وأن تكون مكيفة وفق نوعية الاستجابة .

        · التعزيز الإيجابي غير الشفهي : ويتم من خلال استجابة ما تجاه المتعلم (ابتسامة ، موافقة بالرأس ، نظرة انتباه على المتعلم.

        · التعزيز الإيجابي الجزئي : وهو الذي يقدمه الأستاذ عندما يؤكد بطريقة انتقائية بشكل شفهي أو غير شفهي الأجزاء المقبولة من استجابة ما .

        · التعزيز المؤجل : وهو الذي يقدمه الأستاذ عندما يقيم الجوانب الإيجابية لاستجابات للمتعلمين ،(ما ندير،2003،ص187).

        · زمن التعزيز:

 و قد كشفت الدراسات التي أجراها سكنر أن نظام نسبة التعزيز أفضل من  نظام فترة التعزيز ، كما أظهرت الأبحاث أن التعزيز يجب أن يكون  فوريا ، و يجب ألايتجاوز 0,6 من الثانية و ذلك لأسباب فسيولوجيه تتعلق بمدى استعداد الخلايا العصبية في المخ لتقبل المعلومات . لذا يجب أن تكون سرعة الجهاز المستخدم في الأبحاث التربوية مناسبة  بحيث يكون زمن كمون الاستجابة للجهاز أقل من 0.6 من الثانية ، و لهذا السبــب حددت شركة IBM الحد الأدنى لسرعة أجهزتها بـ 0.3 من الثانية مما يجعل هذه  الأجهزة آي أجهزة لها نفس السرعة مناسبة،

3- الحاسوب كوسيلة تعليمية:

 بذلك يستند أسلوب المعلم الخاص علي نظرية سكنر Skinner في التعزيـز التي تنص علي أن " التعلم يحدث عندما يعزز السلوك علي الفور و علي تجزيء المادة التعليمية إلي أجزاء صغيرة (إطارات) ، و قد أعتمد المبرمج في البداية علي الورقة و القلم ، وأفترض أن معرفة الطالب للإجابة الصحيحة يكون كافيا لتعزيز استجابته ، بينما في أسلوب المعلم الخاص يقوم الحاسوب بتصحيح استجابة المتعلم و يقرر الخطوة التالية و إرشاد المتعلم

 و إثراء الموقف التعليمي من خلال الرسوم و الموسيقى و الحركة و من خلال التفاعل مع  المتعلم" وعند استخدام الحاسب كأداة فإنه يساعد علىتطوير المهارات التحليلية ، ومهارات التصنيف لدى المتعلمين ، وذلك بواسطة برامج ،مثل البرامج الإحصائية ، وبرامج الرسم ، وبرامج معالجة الكلمات ، وبرامج الجداولالإلكترونية ، وبرامج قواعد البيانات"،(عبد الحي،2004)

1-14-2- الأسلوب الاستكشافي Revelatory Paradigm:

ظهرت نظريات تربوية هامة أثرت في الاستخدام التربوي للحاسوب و مثــال ذلك نظرية بياجيه التي أستوحي منها بابرت Papert أفكاره حول الأهمية  التربوية للحاسوب ، كما تأثرت نظريات أخرى بالحاسوب و مثال ذلك نظريــة تجهيز المعلومات Information Processing و هي تصف الكائن الحي النشط بأنه نظام مركب لتجهيز المعلومات و هو وصف يشابه تماما وصف الحاسوب و برنامجه ، فعندما يقوم الفرد بحل مشكلة فانه يقوم ببعض الأنشطة مثل - معرفة الحقائق .Knowledge of Facts  

            معرفة الإجراءات Knowledge of Procedures

1-14-3- الأسلوب التخميني:

و ترتكز فلسفة استخدام الحاسوب في هذا الأسلوب علي أن المعرفة يمكن تنميتها من خلال خبرة المتعلم ، و في هذا الأسلوب يكون التركيز على المتعلم و يكون استخدام الحاسوب في أبسط أشكاله كآلة حاسبة ، و ذلك لمساعدة المتعلم في أجراء العمليات الحسابية المعقدة ، و في مستو ى أعلى  يستخدم الحاسوب في تصميم نمازج لمعالجة أفكار المتعلم  و بذلك يكون المتعلم أكثر تحكما في الحاسوب ، لذلك يجب على المتعلم أن يكون علي دراية بإحدى لغــات البرمجة).

ومن أمثلة علي الأسلوب التخميني:

1-

برامج قواعد البيانات Database:

يمكننا تخزين البيانات والرجوع إليها في وقت لاحق ، ويمكن أن تكون البيانات في أكسس نصوصاً وأرقاماً وتواريخ وصوراً وملفات وأي نوع آخر من المواد ،(وزارة التربية ،2000،ص7) ويمكن تشكيل قواعد بيانات وهي مجموعة متكاملة من البيانات التي توجد خصائص مشتركة بينها . ويمكن القول أن قواعد البيانات هي مجرد وسيلة لتنظيم البيانات بحيث تكون أكثر إفادة ،(وزارة التربية،2000،ص7)

 ،  وتعالج البيانات بهدف الحصول علي النتائج ، و مثال ذلك معرفة  اتجاهات التزايد السكاني في مجتمع ما ، أو توقع حالة الطقس .

2-تحليل البيانات Analysis of Data:

4-28-3-2 

ويشمل ذلك استخدام الحاسوب للحصول على النتائج وتحليلها من خلال برامج إحصائية مختلفة مثل نظام التحليل الإحصائي Minitabو ونظام Excel ونظام Spss، و يشمل ذلك محاكاة التجارب العلمية بهدف الحصول علي النتائج و تحليلها لاكتشاف العلاقات المؤثرة ، و مثال ذلك تصنيف البيانات في شكل خطى بحيث يمكـن للمتعلم أن  يستخدم الرسوم البيانية ويفسرها .

 3-الفروض Hypothesis:

 و يشمل ذلك استخدام الحاسوب في تحليل البيانات بشكل موسع ، فيمكن مقارنة التصورات و التنبؤات الموجودة في التصورات النظرية بالبيانات السابق تخزينها بالحاسوب و ذلك لاختبار صحة أو خطأ نظرية ما mbadr.hypermart.ne)،2003).

4- الأسلوب الحٌر :

و فيه يستخدم الحاسوب كأداة لتوفير الوقت و الطاقة العقلية للمتعلم و يستخدم الحاسوب في أجراء العمليات الحسابية و جدولة البيانات  و التحليل الإحصائي و تنفيذ الرسوم البيانية ، ويستطيع المتعلم أن يستخدم الحاسوب كما يريد ، و بذلك يقوم الحاسوب بالدور غير الهام من العمليـة التعليمية مثل أجراء العمليات الحسابية الغير منتهية ، و استخدام الرزم الإحصائية ، ويجب أن يتم ذلك وفق تخطيط المعلم .

1-15- علم السبيرنتك  و عالم الاتصالات:

السبرانية  مصطلح علمي  جديد ابتدعه وليم كيبسون ، وهو السايبرس cybersbace  من السبرانية cybernetics وهي الدراسة العلمية للاتصالات والتحكم ، وبخاصة محاكاة هذه العمليات في النظم الإلكترونية المعقدة لنظيراتها في النظم العصبية للكائنات الحية والسايبرس هو فضاء صنعي يتكون بعرض بيانات في فضاء ثلاثي الأبعاد يمكن للمستخدم التجوال فيه من خلال إصدار الأوامر للحاسوب، ، وعندما اكتشف علماء السبرانية نماذج الاتصال والتحكم أضحى فهم منطق العقل والتعبير عنه بلغة رياضية التحدي الكبير الذي تركزت عليه مناقشاتهم لذلك وطوال عقد من السنين تطورت الأفكار الأساسية للسبرانية من خلال تفاعل شيق بين البيولوجيا والرياضيات والهندسة ، وقادت دراسات تفصيلية للمنظومة العصبية إلى نموذج للدماغ كدارة منطقية تمثل الأعصاب عناصرها الأساسية وكانت هذه النظرة حاسمة من أجل اختراع الحواسيب الرقمية ، هذا الاختراع الثوري الذي قدم بدوره إطاراً مفهومياً من أجل مقاربة جديدة للدراسات العلمية للعقل ، وقد ترافق اختراع الحاسوب مع المقايسة التي أقامها بينه وبين الوظائف الدماغية ،(وزارة الثقافة ،2004،ص56). وهناك خدمات وفرص أخرى تصبح ممكنة كلما ذابت البنية الأساسية الحدود الجغرافية والزمنية البنية الأساسية الحدود الجغرافية الزمنية ، مثل تشخيص الأمراض عن بعد ، ومعالجة البيانات عن بعد ، والاتصال بين الخبراء والمرضى المحتاجين الذين يبعدون آلاف الأميال  والربط بين مكان العمل والبيت ، مما سيعطي الناس إمكانية العمل في البيت مما يخلق فرص عمل للأباء والأمهات الذين لا يستطيعون مغادرة منازلهم وكذلك المعاقين جسدياً،(ديرتوزورس،1996،ص26)، و السبيرناتيك  كلمة من أصل يوناني  يعني فن الإدارة ، وهو العلم الذي يعنى بإدارة المنظومات الديناميكية الكبيرة عالية التنظيم  تقنية كانت أم بيولوجية (حيوية) أو اجتماعية ، والسبيرناتيك الذي نشأ في منتصف القرن العشرين بصفته علماً ريادياً تكاملياً ، هو الذي هيئ لاندلاع ثورة المعلومات وهو الذي احتضن المعلوماتية كعلم معاصر لا زال يتنامى بسرعة ، والسبيرناتيك مع المعلوماتية  اتجاهان علميان تقنيان  تطبيقيان شاملان يتصفان بالصفات العلمية العامة والتقنية العامة في الممارسة ؛ وهما لم يتشكلا بعد بصورة نهائية وما زالا قيد التطوير والإكمال . إن تطوير منظومة الإدارة بالترافق مع تطوير التقنية الحاسوبية وتقنية الروبورتات  هي التي تراكم بكثافة المادة الضرورية لابتكار وإنشاء الأسس النظرية الموحدة والصارمة للسبيرناتيك ذي الصلة الوطيدة بالإدارة وتكنولوجيا المعلوماتية ، (النقري،2001،ص47)، والتحكم بسلوك الأشخاص والآلات ضمن آلية الضبط الذاتي والتغذية الراجعة ، فالمنظومة السبيرناتيكية منظومة طبيعية منتظمة (تشمل الإنسان، الحيوان  الحاسبات الإلكترونية ... إلخ) ،"وقد نشأ مفهوم التنظيم الذاتي في الأعوام المبكرة  للسبرانية عندما بدأ العلماء في بناء نماذج رياضية تمثل المنطق الملازم للشبكات العصبية . وقد نشر عالم الأعصاب وارين ماكلوش والرياضي والتر بيتز ورقة بحثية في العام 1943 بعنوان حساب منطقي للأفكار الملازمة للنشاط العصبي  حيث أن المنطق الذي تجري وفقه أية سيرورة فيزيولوجية لأي سلوك كان ، يمكن تحويله إلى قواعد تصلح لبناء شبكة، (وزارة الثقافة،2004،ص73). و قد أبدعت شركات الاتصال الحديثة طرق جديدة في الاتصال بما يمكن أن يسمى الاتصال بالأمواج الضوئية  (ألياف ضوئية مشابة بعنصر الإربيوم والمزودة بالطاقة من خلال مزودات ليزرية بالغة الصغر )،ما أحدث بحق ثورة في تجديد الإشارات من أجل الاتصالات عبر القارات والنقل السريع للبيانات عن طريق شبكة الألياف الضوئية ، حيث قام ثلة من الباحثين بتطوير نموذج جديد من المضخمات الضوئية مبني على استخدام الألياف المشابة بعنصر ترابي نادر هو الإربيوم erbium ومزود بالطاقة بواسطة مصدر إشعاع فعال بالغ الصغر يدعى شيبة الديود الليزري laser dide chip  وعندما جعل هذا المضخم الليفي جزءا من نظم الاتصالات ، ازدادت سعة نقل النظم 100 مرة ويمكن ، من حيث المبدأ ، إرسال بلايين البيتات في جزء من الثانية عبر كبل متصل طوله يعادل ربع محيط الكرة الأرضية ، وقامت كل من مختبرات بل التابعة للشركة AT&T والشركة (KDD)  Kusai Denshim Denwa  لمد مثل هذا الكبل عبر المحيط الهادي في أواسط التسعينيات وتحذو حذوها شركات كثيرة ،(ديرتوزوس،1996،ص40)، مما يحدث سرعة كبيرة بالتغيير وصفها عضو الشيوخ الأمريكي أل جور بأن التغييرالحالي لا يعد شيئاً بما سيحدث بالعقد القادم).

1-16- استخدامات متنوعة للحاسب:

     التوجيـه Routing: و فيه يقوم الحاسوب بتوجيه الطالب لدراسة مقرر معيـن  أو مراجعة وحدة أخرى أو إعادة دراسة الوحدة الحالية و ذلك طبقا لمستوى الطالب الحالي .

            السجـلات Records : و فيه يقوم الحاسوب بحفظ تسجيل لتقدم الطالب في الوحدة الحالية والوحدات السابقة .

     التقارير Reports: و فيه يقوم الحاسوب بكتابة تقرير عن مستوى الطالب و أدائه  مما يسمح للمعلم بمقارنة نتائجه بزملائه  و مناقشته فيها، mbadr.hypermart.ne) 2003).

            التعلم :

 التعلم مجهود شخصي ونشاط ذاتي يصدر عن المتعلم نفسه وقد يكون كذلك بمعونة من المعلم وإرشاده،(الخلايلة واللبابيدي،1990،ص9-10)، ويكون بالتالي تعلم الحاسوب بالجهد الذي