أولا :- مراعاة خصائص الطلاب عند وضع خطة توزيع المنهج .
ثانيًا - تنمية قدرات الطلاب على الابداع والابتكار بإعتبار أن الاعاقة السمعية ليس لها علاقة بانخفاض القدرات العقلية .ثالثًا :- عداد واستخدام الوسائل التعليمية وتحديد الإشارات الوصفية وغير الوصفية للمفاهيم الجديدة والاستفادة من القاموس الاشاري العربي الموحد .رابعًا :- التعرف على الخبرات السابقة لكل طالب وتحديد الاحتياجات الاساسية له .خامسًا :- استخدام البرنامج التربوي الفردي والعمل على تطبيقة بالتعامل مع فريق العمل .سادسًا :- إثراء الحصيلة اللغوية للطالب من خلال تزويدة بالجمل والمفاهيم الجديدة داخل الصف الدراسي بالاضافة إلى الانشطة اللاصفية كالزيارات الميدانية .سابعًا :-التركيز على خاصية التواصل البصري وتنميتها .
ثامنًا :- تدريب الطلاب على ارتداء المعين السمعي وصيانتة والمحافظة عليه .
تاسعًا :- التعامل مع معلم تدريبات السمع والتخاطب لمتابعة حالات الطلاب وزيادة كفاءة التدريب السمعي وربطه بمفردات المنهج .
عاشرًا :- مراعاة شمولية الاهداف للجوانب (المعرفية,واللغوية,والنفسية,والاجتماعية,وغيرها )
حادي عشر :- توفير المواقف الخبراتية المحسوسة للتغلب على بعض المفاهيم المجردة .
ثاني عشر :- استخدام التواصل الكلي (لغة الاشارة وقراءة الشفاه وتعبيرات الوجه والإيماءات والإيحاءات وغيرها ) أثناء الدرس .
ثالث عشر :- استخدام أساليب التعزيز مع مراعاة التنوع بما يناسب العمر الزمني لكل طالب .
رابع عشر :- استخدام المقدمة المشوقة للدرس ,واستثارة الطلاب سمعيا وبصريا ,واستبعاد المشتتات .
خامس عشر :- إدارة الصف بالطرق التربوية المناسبة ,وتوزيع الطلاب داخل الصف بالشكل المناسب .
سادس عشر :- تشجيع الدمج بين الطلاب الصم مع أقرانهم السامعين في برامج الدمج من خلال الاستفادة من حصص التربية البدنية والفنية والسلوك والانشطة الاخرى .
سابع عشر :- حث أولياء أمور الطلاب على حضور الدروس والبرامج التربوية التعليمية التي يقيمها المعهد أو البرنامج أو الجهات ذات العلاقة .
ثامن عشر :- ضرورة التزام معلم العوق السمعي بما ورد بالقواعد التنظيمية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة .
تاسع عشر :- أهمية مراعاة استخدام الرموز البصرية كالعلم والإيماءات وغيرها في حصص التربية الخاصة .
عشرون :- ضرورة الاطلاع على (دليل المعلم في تقويم طلاب الصفوف المبكرة ) والاستفادة منه .
حادي وعشرون :- إن جميع المهارات الموجودة في المواد تعتبر هامة ويجب أن تحظى بنفس القدر من الحماس والجدية في التدريس سواء كانت مهارة حد أدنى للاختبار أم لا .
ثاني وعشرون :- أهمية مراعاة جوانب القصور المرتبط بالصمم لدى الطلاب أثناء عملية التقويم .
ساحة النقاش