هذه الدراسة بعنوان : "برنامج مقترح لإكساب طلاب الصف الأول الثانوي بعض المهارات الجغرافية ، وتهدف إلى التعرف على مدى توافر المهارات الجغرافية في مقرر الصف الأول الثانوي والتعرف على مدى ممارستها من قبل معلمي الجغرافية في المرحلة الثانوية والتعرف على أثر البرنامج التجريبي المقترح لإكساب الطلاب المهارات الجغرافية وقد حاولت الدراسة الإجابة على السؤال الرئيسي التالي ، ما البرنامج التجريبي المقترح لإكساب طلاب الصف الأول الثانوي بعض المهارات الجغرافية؟ وكذلك الإجابة على الأسئلة الفرعية التالية:
1- ما مدى توافر المهارات الجغرافية في مقرر الجغرافيا للصف الأول الثانوي؟
2 - ما مدى ممارسة معلمي الجغرافيا في المرحلة الثانوية للمهارات الجغرافية؟
3 – ما الشروط المعيارية التي يجب أن يبنى عليها البرنامج التجريبي المقترح لإكساب طلاب الصف الأول الثانوي بعض المهارات الجغرافية؟
4 – ما أثر البرنامج التجريبي المقترح في إكساب طلاب الصف الأول الثانوي لبعض المهارات الجغرافية؟
وقد تمت صياغة فروض الدراسة على النحو التالي :
أ - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية ومتوسطات درجات المجموعة الضابطة لمهارة قراءة الخريطة؟
ب - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية ومتوسطات درجات المجموعة الضابطة لمهارة اكتساب المفاهيم الجغرافية؟
ج - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية ومتوسطات درجات المجموعة الضابطة لمهارة التفكير الجغرافي؟
د - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية ومتوسطات درجات المجموعة الضابطة لمهارة التعرف على البيئة الجغرافية المحلية؟
وللإجابة على أسئلة الدراسة والتحقق من صحة فروضها:
قدم الباحث عرضاً نظرياً استند فيه إلى الأطر النظرية ذات العلاقة بموضوع الدراسة ، كما قام بمراجعة الدراسات السابقة التي اهتمت بتعليم المهارات الجغرافية.
ثم أعد الباحث قائمة بالمهارات الجغرافية تم استنتاجها من مقرر الجغرافيا للصف الأول الثانوي باستخدام المنهج الوصفي التحليلي للتعرف على ما يتضمنه من مهارات جغرافية ، وأعد استبيانه للتعرف على مدى ممارسة معلمي الجغرافيا بالمرحلة الثانوية للمهارات الجغرافية وأعد برنامجاً تجريبياً لإكساب طلاب الصف الأول الثانوي بعض المهارات الجغرافية ، كما أعد الباحث اختباراً مهارياً تحصيلياً لمعرفة فاعلية وأثر البرنامج التجريبي المقترح.
وتكونت عينة الدراسة من معلمي الجغرافيا وعددهم (130) معلماً ، كما تكونت عينة الدراسة من طلاب الصف الأول الثانوي وبلغ عددهم (212) طالباً تم توزيعهم على مجموعتين تجريبية وضابطة. وقد تم تطبيق البرنامج التجريبي المقترح على عينة الدراسة خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 1422/1423هـ.
وتم إخضاع نتائج الدراسة إلى المعالجة الإحصائية التي أظهرت تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة بدلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.01) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية ومتوسطات درجات المجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية.
وفي ضوء الخطوات الإجرائية للتجربة توصل الباحث إلى النتائج التالية:
1 - أن واقع تدريس الجغرافيا في المرحلة الثانوية يعتمد على طرق التعليم التقليدية التي تعتمد على الإلغاء من جانب العلم والاستماع من جانب الطالب ، وهذا يحرم الطالب من إكساب كثير من المهارات الجغرافية.
2 - أن واقع تدريس الجغرافيا في المرحلة الثانوية يقل فيه استخدام الوسائل التعليمية ما عدا الخريطة والتي لا تكون في الغالب مطابقة لموضوع الدرس في الشكل أو المضمون.
3 - أن واقع تدريس الجغرافية في المرحلة الثانوية لا يتضمن الأنشطة التعليمية المرتبطة بتدريس الجغرافيا والتي تساعد على القدرة على الابتكار والإبداع واكتساب المهارات الجغرافية.
4 - أن واقع تدريس الجغرافيا في المرحلة الثانوية لا يعطي فرصاً للطالب للتطبيق الميداني والتعرف على البيئة الجغرافية المحلية عن قرب وربط ما تعلمه بالبيئة الجغرافية المحيطة.
وعلى ضوء نتائج الدراسة يقدم الباحث التوصيات التالية:
1 - ينبغي تضمين المهارات الجغرافية في مقررات الجغرافيا بحيث تكون ضمن أهداف تدريس الجغرافيا في مراحل التعليم العام.
2 - ينبغي تدريب معلمي الجغرافيا على ممارسة المهارات الجغرافية وتوفير المواقف التعليمية النموذجية التي يمكن من خلالها التمكن من هذه المهارات وإكسابها لطلابهم.
3 - ينبغي تضمين الدراسات الميدانية في مقررات الجغرافيا وتهيئة ذلك للطلاب للربط ما تعلمه الطالب نظرياً بالبيئة الجغرافية المحيطة به كدراسة تطبيقية في نهاية كل فصل دراسي.
4 - ينبغي تزويد المدارس الثانوية بكافة الوسائل التعليمية اللازمة التي تساعد الطلاب على ممارسة وإكساب المهارات الجغرافية المتنوعة.
5 - ينبغي التنويع في طرق تدرس الجغرافيا ، وبناء وحدات تدريسه تطبيق فيها طرق التدريس التي توجه المتعلم إلى البحث والتنقيب عن المعلومات الجغرافية والمشاركة الفعّالة في العملية التعليمية واكتساب المهارات الجغرافية المتنوعة.
وفي ضوء نتائج الدراسة يقترح الباحث إجراء بعض الدراسات المماثلة التالية:
1 - دراسات للتعرف على مدى فاعلية التعليم بطريقة الاكتشاف الموجه في تنمية المهارات والميول والاتجاهات في مراحل التعليم المختلفة.
2 - دراسات تقوم على تجريب برامج تستخدم الدراسة الميدانية كمعمل جغرافي والتعرف على أثره في تنمية المهارات الجغرافية في مراحل التعليم المختلفة.
3 - دراسات للتعرف على أثر استخدام التعليم الذاتي في تحسين مستويات المتعلمين في المراحل التعليمية المختلفة في الجوانب المهارية.
4 - دراسات تجريبية تستخدم استراتيجيات حديثة تتناسب مع طبيعة مناهج الجغرافيا وقياس أثرها على اكتساب الطلاب مهارات التفكير الجغرافي الإبداعي والمهارات الجغرافية الأخرى المتمثلة في طريقة الاكتشاف الموجه والتعليم الذاتي والدراسات البيئية الميدانية.
ساحة النقاش