اسم الباحث:

أ . د . أحمد جابر أحمد السيد

عنوان الدراسة:

أثر استخدام أسئلة التفكير التباعدي في تدريس التاريخ على التحصيل وتنمية الفكر الإبداعي
لدي طلاب الصف الأول الثانوي

توثيق الدراسة:

دراسات في المناهج وطرق التدريس . الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس . العدد السابع والستون . ديسمبر 2000 . ص ص 5 ـ 25 .

* مشكلة البحث :

استخدام أسئلة التفكير التباعدي في تدريس التاريخ لبيان أثرها على التحصيل وتنمية التفكير الإبداعي لدي طلاب الصف الأول الثانوي .

* أهــــداف البحث :

يهدف البحث الحالي إلى الإجابة عن الأسئلة التالية :

1)      كيف يمكن استخدام أسئلة التفكير التباعدي في تدريس وحده دراسية من منهج التاريخ بالصف الأول الثانوي ؟

2)   ما أثر استخدام أسئلة التفكير التباعدي في تدريس وحده دراسية من منهج التاريخ على تحصيل طلاب الصف الأول الثانوي .

3)   ما أثر استخدام أسئلة التفكير التباعدي في تدريس وحده دراسية من منهج التاريخ على تنمية التفكير الإبداعي لدي طلاب الصف الأول الثانوي ؟

4)      ما العلاقة بين التحصيل في التاريخ والتفكير الإبداعي لدي طلاب الصف الأول الثانوي .

* إجراءات البحث :

أولاً : تحديد مقومات وأنواع أسئلة التفكير التباعدي ، وكذلك مكونات التفكير الإبداعي وعلاقته بالتحصيل وبتدريس مادة التاريخ ، وذلك من خلال :

1.       الإطلاع على البحوث والدراسات السابقة في هذه المجالات .

2.       الإطلاع على الكتابات النظرية للتعرف على أنواع أسئلة التفكير التباعدي ومكونات التفكير الإبداعي .

3.       رأي المختصين .

ثانياً : إعداد أدوات البحث ، وتضمنت :

1.    إعداد أسئلة التفكير التباعدي المناسبة لوحده " الحضارة الإنسانية ومقوماتها " المقررة ضمن منهج التاريخ للصف الأول الثانوي وعرضه على مجموعة من المحكمين .

2.       إعداد الاختبار التحصيلي في الوحدة المقررة ، وعرضه على مجموعة المحكمين وضبطه إحصائياً .

3.       إعداد اختبار مهارات التفكير الإبداعي في الوحدة المقررة .

ثالثاً : اختيار مجموعة من البحث من طلاب الصف الأول الثانوي .

رابعاً : تطبيق الاختبار التحصيلي واختبار مهارات التفكير الإبداعي قبل التجريب.

خامساً : تدريس الوحدة المختارة للمجموعة التجريبية باستخدام أسئلة التفكير التباعدي ، بينما تدرس المجموعة الضابطة نفس الوحدة بالطريقة العادية .

سادساً : تطبيق الاختبار التحصيلي واختبار مهارات التفكير الإبداعي على مجموعتين البحث بعد انتهاء التجريب .

سابعاً : معالجة النتائج إحصائياً وتحليلها وتفسيرها .

ثامناً : تقديم بعض التوصيات والمقترحات .

* أدوات البحث :

أولاً : أسئلة التفكير التباعدي .

ثانياً : الاختبار التحصيلي .

ثالثاً : اختبار مهارات التفكير الإبداعي في الوحدة المقررة .

* تحليل وتفسير النتائج :

ـ هناك فروقاً دالة إحصائياً بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح طلاب المجموعة التجريبية ، الأمر الذي يقود إلى رفض الفرض الأول من فروض البحث .

ـ هناك فروقاً دالة إحصائياً بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الإبداعي لصالح طلاب المجموعة التجريبية ، الأمر الذي يقود إلى رفض الفرض الثاني من فروض البحث .

ـ لا توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين درجات طلاب المجموعة التجريبية في التحصيل ودرجاتهم في التحصيل ، الأمر الذي يقود إلى قبول الفرض الثالث من فروض البحث .

* التوصيات والمقترحات :

(أ) التوصيات :

1.       الاهتمام باستخدام أسئلة التفكير التباعدي في تدريس التاريخ .

2.       تطوير أساليب التقويم الحالية .

3.       الاهتمام بتنمية التفكير التباعدي في مجال تدريس التاريخ .

4.       إعادة النظر في أسئلة الكتاب المدرسي بما يتماشي مع إمكانية استخدام أنواع من أسئلة التفكير التباعدي .

5.    إعداد برامج تدريبية للمعلمين لتعريفهم وتدريبهم على صياغة واستخدام أسئلة التفكير التباعدي في العملية التعليمية .

6.       تدريب الطلاب المعلمين بكليات التربية على استخدام أسئلة التفكير التباعدي

(ب) بحوث مقترحة :

يقترح الباحث إجراء الدراسات التالية :

(1)              إجراء دراسة عن أثر استخدام أسئلة التفكير التباعدي في تدريس الدراسات الاجتماعية بالمرحلة الإعدادية .

(2)              إجراء دراسة عن أثر استخدام التفكير التباعدي في تدريس مواد أخرى .

(3)      إجراء دراسة أخرى عن أثر كل من الأسئلة التقاربية والأسئلة التباعدية على التحصيل وتنمية التفكير الإبداعي .

إجراء دراسة عن إعداد برنامج لتدريب معلمي الدراسات الاجتماعية على استخدام أسئلة التفكير التباعدي في التدريس .