رسالة الى من يهمه الأمر

اكتب إليك سيدى رسالتي هذه وقلبى ينفطر ألما وحزنا على ما آل اليه حال التعليم فى مصر عموما وفى ارمنت على وجه الخصوص . وانا اكتب إليك هذة الرسالة لكى تكون لك عونا فى أداء عملك ومسؤوليتك الثقيلة مع ثقتي فى قدراتك وخالص نيتك لانجاز هذه المهمة وهذا العبء الثقيل. وكما تعلم فالدين النصيحة وانا لا ابغى مصلحة ولا شهرة ولكن ابغى وجه الله ثم ان أرى الأمور مستقيمة والحال معتدل .

اولا : يجب اصلاح البيت الكبير حتى تستطيع ان تصلح الحجرات . .الادارة التعليمية هى العقل بالنسبة للمدارس فأذا صلح العقل يكون من السهل إصلاح الجسد .وهناك كثير من الامور فى حاجة الى ترميم واصلاح .وليس خافيا على سيادتكم هذه الامور  .فهناك اقسام داخل الادارة فى حاجة الى إعادة تأهيل وتطوير وتحديث . وهناك أقسام فى حاجة الى تفعيل وأخرى فى حاجة الى الغاء .وسأوضح لك وجهة نظري تفصيليا فيما بعد . هذا ان وجدت استحسانا وقبولا لما أقول . اما الآن فدعني أتحدث عن الحجرات وما اعرفه عنها واقصد بذلك طبعا المدارس وما يحدث فيها . لاشك ان بعض المدارس منضبطة وفى غاية الانضباط وعلى وجه الخصوص المدارس الابتدائية .ولكن كل المشاكل او ان شئت فقل جلها فى التعليم الثانوى بنوعيه العام والفنى والتعليم الاعدادى بنوعيه العام والمهني .ويمكن اعادة الانضباط الى بعض المدارس المنفلتة بقليل من حسن التدبير والادارة والتنظيم والتنسيق . أنا اريد من سيادتكم الآتي :

1-       ان تطلب من كل مدرسة كشفا معتمدا من مدير المدرسة بأسماء العاملين ووظائفهم وموقعا عليه ومختوما وموقعا عليه من كلا من ناظر المدرسة ومسئول شئون العاملين .

2-       خطة توزيع العمل داخل المدرسة ودور كل فرد فيها وتوقيعه الشخصي.حتى لاتضيع المسئولية ويتفرق دم القتيل بين القبائل .

3-       نسخة من الإشراف اليومى وتقسيمه وتوقيع كل معلم أمام اليوم والدور والفصول المسئول عنها كل مدرس ومعتمدة من مدير المدرسة .

4-       أرقام التليفونات الخاصة بكل مدرسة .

5-       التنبيه على مديرى المدارس او نظارها بالتبليغ عن اى تعديل يطرأ على ما سبق ذكره .

6-       اعداد ملفات لكل مدرسة على حده ووجود نسخة منها فى دولاب خاص بمدير الادارة . وعند زيارة اى مدرسة يكون لدى مدير الادارة فكرة واضحة عن المدرسة وسير العمل فيها .

7-       وياحبذا لوكانت هناك نسخة من الجدول المدرسى .

8-        وبيان بعدد الفصول المدرسية وعدد الطلاب .وما أروع ان يكون معهم نسخة من قوائم الفصول .

هذا من الناحية الشكلية والإجرائية ولكنه سوف يفيد كثيرا ويجعل الزائر لديه فكرة واضحة عن المكان وليس فى غابة مجهولة الدروب والمسالك . اما من الناحية الادارية البحتة وهى الأهم فيجب الآتي :

1-       عقد اجتماع شهري لمديري المدارس لتوجيه التعليمات ومناقشة المشاكل واقتراح الحلول  وتعظيم الايجابيات والثناء على المجتهدين ولوم المقصرين دون ذكر الأسماء بالطبع وتكريم المبدعين .

2-       عقد اجتماع اسبوعى مع موجهي المواد لانهم متقاعسون 100×100 عن اداء دورهم ومتابعة المعلمين .فكل هم الموجه هو شرب الشاي وكتابة الزيارة وكان الله يحب المحسنين .الموجه هو عين مدير الادارة فى المدارس ولست اقصد بعين اى انه جاسوس ولكن اقصد هويمثله من الناحية التربوية والتى سأتحدث عنها كثيرا لاحقا . فمن صميم عمله هو متابعة المعلمين فى الفصول ومتابعة دفاتر التحضير وسجل الدرجات ودفاتر الطلاب والتلاميذ وعقد الاجتماعات مع المعلمين وتوجيههم الى الافضل . ملحوظة : بعض الموجهين يقضى اليوم كله فى كتابة الزيارة دون ان يرى شيئا .لذا فرجائي ان لايزيد الموجه عن كتابة خمسة اسطر فقط فخير الكلام ما قل ودل وان كانت هناك تعليمات فليكتبها فى القسم ويرسلها مع العامل .

3-       لابد من إيجاد حل للجان المتابعة حتى ولو بالحل.هذه اللجان لادور لها على الاطلاق .وهى مجال للهروب من عمل المدارس .فكل من لايريد العمل فى المدرسة يبحث له عن ثغرة فى التربية والتعليم وقد يجدها فى التعليم الاعدادى المهنى او فى لجان المتابعة او فى التوجيه الفنى اوالاقسام وخلافه .لجان المتابعة لو كانت تؤدى دورها على الوجه الامثل ما احتاجت المدارس الى زيارة من اى مسئول. ولكن دورها هو نفس دور الموجهين. هو شرب الشاي وكتابة التقرير دون ان يتحرك المتابع من مكانه ودون ان يرى شيئا . ولتفعيل دورها أرى الآتى :

أ‌-         ان يحضر المتابع الطابور الصباحي ثم يقسم عمله على متابعة الإشراف اليومى ومتابعة شئون الطلاب والعاملين والنظافة وغيرها . ولا ينصرف الا بنهاية اليوم الدراسى .

ب‌-      كتابة تقرير فى نهاية اليوم الدراسى فيه الايجابيات والسلبيات , يتم  تسليم نسخة منه الى السيد مدير المدرسة والنسخة الاخرى الى رئيس قسم المتابعة .

ت‌-      المتابعة يوم واحد فى الأسبوع لكل مدرسة .وفى غير يوم محدد ويتم ذلك بالتنسيق مع الموجهين ورؤساء الاقسام بحيث لا يوجد فى المدرسة اكثر من زائر واحد فى نفس اليوم مما يسبب الارتباك .

ث‌-      يتسلم المتابع نسخة من التقرير السابق لكى يتأكد من إزالة السلبيات السابقة ويسجل ذلك فى تقريره .

ج‌-       يتولى رئاسة قسم المتابعة شخصية ادارية نشطة حيوية تربوية مدربة واعية ومدركة للدور الخطير الذى تقوم به وتؤديه .

ح‌-       ان يتنوع المتابعين من كل المواد والتخصصات  ولا يقتصرون على تخصص واحد .

خ‌-       يتم إرسال خطاب تقييمي شهري لمدير المدرسة بالشكر او بالتوبيخ .

4- إنشاء وإقامة قاعدة بيانات سليمة خاصة بالإدارة التعليمية والمدارس والاقسام تشتمل على كل ما يتعلق بهم من بيانات خاصة بالبشر والحجر والأثاث . وهذه القاعدة هى مرجع لمدير الادارة التعليمية ولكل العاملين فى الحقل التعليمى .نحن لدينا الكفاءات البشرية لتنفيذ هذا المشروع ولكن لم يجدوا من يوظفهم ويستغل إمكاناتهم .وسأضرب مثالا على ذلك وهو خاص بالمعلمين والعاملين والاداريين والعمال فى ادارة ارمنت التعليمية . نريد قاعدة بيانات بالاسماء والتخصصات والمؤهلات والأعمار وتاريخ التخرج ومكان العمل وكل ما يتعلق بالمعلم من الألف الى الياء وكل مرحلة على حدة .وهذه البيانات متوافرة قسم الملفات فى الادارة وكذلك فى قسم الإحصاء وفى المدارس بكافة انواعها وأشكالها ولكنها مبعثرة ومنثورة على الارض وتبحث عمن يجمعها وينسقها ويرتبها ويصيغها بشكل جميل وحضاري ويضعها أمام صانع القرار . وهذا أنموذج ومثال واحد فقط لقاعدة البيانات التى انصح بإقامتها وإنشائها .

5-  ليس على المدير ان يقوم بكل شئ بنفسه ولكن الجهاز المعاون والمساعد هو من يفعل ذلك .المدير يضع السياسات وينظم القوانين ويسن اللوائح ويكلف المتفرغين ويضع القواعد المنظمة للأعمال ويكافئ المحسن ويعاقب المسيء ولا يتصيد الاخطاء ويستشير أصحاب الرأي والاختصاص والقرار الأخير له هو وحده .

 6- التنظيم الداخلي للبيت . واقصد الادارة التعليمية من داخلها .فلن يستطيع اى انسان مهما أوتى من قوة ومن رباط الخيل ان يضبط المدارس والادارة التعليمية منفلتة . لاشك ان الادارة فى حاجة ماسة الى التطوير والتحديث وادخال التكنولوجيا الى أقسامها . ولنضرب مثلا يشكو منه جميع المدرسين بلا استثناء الا وهو استخراج استمارة بيانات او صحيفة أحوال .ان المدرس يدوخ السبع دوخات فى دهاليز الادارة فى اللف والدوران على الموظفين واللذين نصفهم مزوغ والنصف الآخر خبراء فى فن التعذيب .ما الداعي لكل هذا التعب وإهدار الوقت فيما لاطائل منه .الحل بسيط . يرسل المدرس طلب من مدير المدرسة الى مدير الادارة لاستخراج اى شيئ وتقوم الادارة خلال ساعتين بإنهاء الطلب . هذا مثال واحد فقط .

7- الغرض الاساسى من الادارة والمدرسين والموظفين والاداريين والموجهين والعمال وهلم جرا هو عملية تربوية تعليمية ناجحة .إذا وضعنا هذا الهدف نصب أعيننا وضحت الطريق . واقع الحال يقول اننا لا نحقق الهدف المرجو والمنشود وذلك لأسباب نحن مسئولون عنها واسباب هى خارج نطاق مسئوليتنا .الاسباب التى هى خارج قدراتنا ونحن غير مسئولين عنها هى المناهج التافهة الفاشلة والنظام التعليمي الهابط .والقوانين المعوقة للتربية والتعليم .وسأضرب أمثلة على ذلك :

1- عدم قدرة مدير الادارة على اعفاء مدير مدرسة فاشل وعودته الى عمله الاصلى .

2- عدم قدرة مدير المدرسة على نقل مدرس فاشل او مشاغب او مثير للمشاكل دون الدخول فى تحقيقات وشئون قانونية ونيابة ادارية ونيابة عامة .

3-عدم قدرة مدير المدرسة على فصل طالب متغيب اومشاغب او نقله من المدرسة .

4- لارأى لاى معلم فى المناهج وفى العملية التعليمية على الإطلاق .هل رأيت أعجب من ذلك ؟ والمثل البلدي يقول ( أعطى العيش لخبازينه حتى ولواكلوه كله ) .

5- عدم قدرة اى مسئول ان يكافئ المجد والمجتهد .وهذا أدى الى الاحباط فالكل متساوون من يعمل ومن لا يعمل بل بالعكس من يعمل ويجتهد يعاقب احيانا .

6- عدم وجود معايير لتقويم الأداء داخل المؤسسات التعليمية .فهناك أناس يقضون العام كله فى اجازات ما بين مرضى واعتيادي وخلافه يتساوون مساواة كاملة مع من لايتغيبون يوما واحدا عن العمل .

ان الاهتمام بالتعليم كعملية مستمرة يستدعى منا التركيز على الانشطة حيث اننا متفقون من حيث المبدأ ان المناهج وتخلفها ليست مسؤوليتنا – مع اننا لسنا بريئون من ذلك – لذلك فالمجال الوحيد الذى نستطيع ان نعطى فيه عطاءا بلا حدود هو الانشطة بكل انواعها .هى مجال الابداع الوحيد أمام المعلم والطالب .ان الانشطة هى المتنفس الوحيد للتلميذ والطالب وهى القادرة على جذب التلاميذ والطلاب الى المدرسة بعد ان اصبحت كالبيت الخرب .لذلك فدعم الانشطة ومتابعتها والاهتمام بها والمشاركة فيها هى واجب الجميع .

استغلال الامكانات المتاحة اقصى استغلال

والامكانات تشتمل على الآنى :

1-       الموارد البشرية

2-       الموارد المالية .

3-       الموارد المادية

4-       الموارد الفكرية .

5-       الموارد المهملة .

على الرغم من شح الامكانات المالية والمادية التى تعانى منها المدارس ولكن لو أحسن انفاق هذه الموارد على الوجه الامثل لامكن الاستفادة منها بوجه مذهل .هناك سفه فى بعض المدارس وضياع لأموال دون وجه حق وهناك سرقات تتم وانا اعلم ذلك جيدا .التربية والتعليم غنية جدا بالموارد البشرية والتى اعتراها الصدأ من عدم الاستخدام والاهمال .هناك عقول مفكرة ومبدعين منسيين ومهملين .لو استطعنا ان نفجر هذه الطاقات الهائلة لأمكننا ان نقفز قفزات كبرى للأمام . تستطع ان تجعل من اى مؤسسة خلية نحل لا تهدأ ولا تمل ولا تكل وتستطيع ان تجعل منها فندق نجمة واحدة او مقلب زبالة وكل ذلك بالفكر والعقل والرأي والمشورة .وقالوا وصدقوا ( ما خاب من استشار ) وانا أضيف ولا ضاع ولا احتار .وهناك امكانات مهملة داخل المدارس من اجهزة ومعدات وآلات وغيرها من الاشياء التى تم إهمالها اما لعدم فهم او اما لعدم وجود إرادة للفعل .ولتوظيف هذه الإمكانات المتعددة فنحن فى حاجة الى طرق جديدة فى التفكير والى وسائل أخرى فى العمل تختلف عن الوسائل والأساليب التقليدية .وانا اقترح اعداد ملف لكل مدرسة بكل ما فيها .وبكل نواحي القصور والقوة .وللتيسير على المسئولين يمكن إعطاء المدرسة ترتيب خاص او رتبة خاصة .في ظل هذا النظام الادارى الفاسد والفاشل والمتعفن يتساوى الجميع وهذا يؤدى إلى الإحباط والتبلد واللامبالاة ونقضى على الابداع والمواهب فى المهد .ولى سؤال بسيط : ما الفرق بين إنسان مجتهد يقرأ ويثقف نفسه ويطور مهاراته ملتزم منضبط مخلص في عمله وإنسان مستهتر متبلد الأحاسيس والمشاعر سليط اللسان مهمل لايأبه لاى أمر من الأمور ؟ أقول لكم أن الأول مهضوم الحقوق وقد يلاحقه الجزاء والآخر الكل يتقى شره ولا يجرؤ أن يحاسبه احد خوفا على نفسه .

9-       التقييم والتقويم الدوري المستمر وعدم الانتظار إلى أن تنهار الدار على الجميع .اى بمعنى تلافى الأخطاء قبل استفحالها وتعظيم الايجابيات وتعميمها .

10-    ربط المركز بالإطراف اى بمعنى ان تكون الجهة المركزية على علم أولا بأول بكل ما يحدث في الفروع وإشعار المسئولين بأنهم تحت أعين الإدارة وعلى علم بكل ما يحدث فى المدارس والاقسام وأنهم متابعين لكل ما يجرى ويقع من أحداث وأنهم ليسوا آخر من يعلم .

11-    تحديد الأهداف : اى بمعنى ماذا نريد أن نحقق هذا العام من نتائج . هل هو رفع مستوى الأداء بالنسبة للمعلمين ام النظار ام الأخصائيين  ام الإداريين ام العمال ام الموجهين ام رؤساء الأقسام ام غيرهم ؟ ام هل هو تحقيق نتائج باهرة في الشهادات العامة ؟ ام هل هو مشاركة المدارس في خدمة المجتمع ورفع المعاناة عنه ؟ وهلم جرا .

12-    وضع الخطط .

13-    وضع البرامج التنفيذية مع دراسة الإمكانات المتاحة . ودراسة المعوقات وكيفية التغلب عليها ووضع الخطط البديلة والبرامج العلاجية والجداول الزمنية للتنفيذ .والتأكيد على المراجعة المستمرة والتعديل والتحوير طبقا للظروف الطارئة هذا يستدعى وضع خطط وبرامج مرنة لا تتسم بالجمود .

14-    عمل الفريق وهومن الأشياء الهامة في تحقيق الأهداف دون عوائق .حيث يشعر كل فرد بدوره وحيث لا يتسلط أحدا على احد وحيث أن النجاح هو ثمرة جهود الجميع والفشل هو مسئولية الجميع .وحيث أن يد الله مع الجماعة فأن الفشل مستبعد تماما وحيث إن الأمة لا تجتمع على ضلالة فأن التوفيق هو صنو الجماعة والجميع.

15-    اعتماد مبدأ وسياسة الثواب والعقاب .وهذا المعيار تم اهماله فى القطاع الحكومى تماما وبذلك اصبح الجميع سواسية المجتهد والخامل بل والأدهى من ذلك اصبح من يعمل ويجتهد يعاقب ومن لا يعمل يكافأ ويصعد فى السلم الوظيفى لان ملفه نظيف .

                                                                                                                                                     نقوش على جدار الزمن

سوف نمضى وسوف تمضى بنا الايام وسوف تمضى الايام ذاتها وسوف نصبح نقوشا على جدار الزمن . هذا ان امتلكنا الادوات التى نستطيع ان نحفر بها .ويا ترى ماذا سنكتب على جدار الزمن ؟ هل سنكتب اننا لم نؤدي الدور الذى جئنا من اجله ؟ ام هل سنكتب اخطائنا ام خطايانا ؟ هل سنكتب اموالنا واولادنا ام اعمالنا ؟ هل سنكتب مقدار العدالة التى تمتعنا بها على الارض ام هل سنكتب غياهب الظلمات والجهالة والقهر والظلم الذى فرض علينا ؟ ماذا سنكتب هل سنكتب عن الطموحات والآمال والإخفاقات والاحباطات عن النجاحات والفشل عن المرارة  التى فى حلوقنا ام عن لحظات اللذة الزائلة ؟ ماذا سنكتب على جدار الزمن ؟ هل سنكتب اننا عشنا فترة من أحلك الفترات التى عاشتها مصر ؟ هل سنكتب عن امة تتآكل من أطرافها وأمة قلبها عليل امة دائها فى عقلها ؟  هل سنكتب عن الهزائم التى تجرعتها الأمة طوال فترة بقائنا على ظهر البسيطة ؟ ام هل سنكتب عن بعض ومضات النور التى أشرقت فى أعمارنا ثم انهال عليها ركام من الظلمات ؟ هل سنكتب عن أوهام الغش والخداع التى وعدونا بها ثم اتضح انها مصيدة لنا ؟ عن ماذا سنكتب عن ثروات بددت ونهبت وجرائم اقترفت وأرواح أزهقت بلا ذنب اوجريرة غير انها ترى ما لايراه غيرهم ؟  هل سنكتب اننا امة ضيعت ميراث أجدادها وآبائها وأخذت تتسول على موائد اللئام ؟ هل سنكتب عن بحار الدماء التى سالت اما أعيننا ولم نحرك ساكنا ام هل سنكتب عن الأعراض التى استبيحت من أحط خلق الله ودفنا رؤؤسنا فى الرمال حتى لانسمع او نرى ؟  عن ماذا سنكتب عن علماء ضيعوا انفسهم ثم ضيعونا معهم ام عن أمراء اشتروا الكراسي بالصمت والركون الى الظالمين ؟ هل سنكتب على جدار الزمن اننا فرطنا فى حقوقنا واننا تقاعسنا عن القيام بدورنا فى الدفاع عن إخواننا الذين استنجدوا بنا فخذلناهم ؟ هل سنحفر أسمائنا على جدار الزمن ونمضى كما مضى الأولون دون ان يتركوا بصمة مميزة ام هل سنترك عملا خالدا هو بمثابة رصيد يتزايد كل يوم وينتفع به الآخرون ؟ هل سنحفر أمجادا لم نصنعها وكوارث صنعناها بأيدينا او شاركنا فى صنعها بصمتنا وضعفنا وجبننا ؟ هل سنزور التاريخ كما زور بعض الفراعين أعمالا ليست لهم ونسبوها الى انفسهم وكما يفعل كثير من البشر؟ هل سنسطو على مفاخر أقوام ونجردهم منها كما تفعل كثير من الدول ؟ هل جدار الزمن هو شاهد قبر ام هو سجل أعمال ؟ اننا نستطيع ان نخدع الناس ونوهمهم بأعمال وأفعال ليست لنا وكم من بشر سرقوا عصارة عقول فقيرة ونسبوها الى انفسهم  ولكننا لن نستطيع ان نخدع خالقنا وكذلك التاريخ  .فكم من أناس خدعوا انفسهم ثم صدقوها .أنا اريد ان انقش على جدار الزمن أشياء جميلة نافعة ولكن العجز يكبلني .كم من أناس أتوا ومضوا ولم يتركوا على جدار الزمن لا نقشا ولا سطرا ولا أثرا وهم قد عمروا طويلا ولكن طوتهم صفحة النسيان سريعا.وكم من أناس عاشوا قليلا ولكنهم نقشوا كثيرا واثروا الحياة كثيرا. مروا كنسمة رقيقة باردة فى يوم قائظ شديد الحرارة فلم يشعربهم احد .هناك اناس نقشوا أروع ما تفتقت عنه عبقرية البشر ولكنهم