منهج مدارس المزارعين الحقلية بالسودان:-
إعداد الأستاذ : محمد سيد أحمد محمد الأمين

مقدمة:
تم إعداد منهج مدارس المزارعين الحقلية في صورته الأولية بواسطة مصلحة الإرشاد الزراعي بمشروع الجزيرة في عام1997 ليشمل كل نواحي الإنتاج والوقاية للمحاصيل المختلفة بخلاف ماكان عليه الحال عند ماكان التركيز على وقاية وإنتاج محاصيل الخضر.تمت إجازة المنهج بواسطة لجنة تسيير مدارس المزارعين بمشروع الجزيرة والتي كونت لجنة من داخلها لإعداده في شكل جدول شهري(مرفق) ليتطابق تماما مع موعد إجراء العمليات الزراعية بالحقل لكل المحاصيل.عرض المنهج في شكله النهائي على اللجنة الفنية لبرنامج المكافحة المتكاملة والتي إعتمدته كمنهج لمدارس المزارعين الحقلية بالسودان.

الخطوط العريضة للمنهج:
السمات المميزة لأصناف المحاصيل الزراعية (نظري وعملى) 
+ أصناف المحاصيل الزراعية
+ التقاوى 
العمليات الفلاحية (عملي ونظري) 
+ تحضير الأرض
+ زراعة المحاصيل
+ تسميد المحاصيل
+ ري المحاصيل
+ مكافحة الحشائش
+ حصاد المحاصيل 
الإضافات الخاصة بالمحاصيل البستانية 
الإنتاج الحيواني 
تفاصيل المنهج:
أصناف المحاصيل الزراعية 
§ التعرف على السمات المميزة لاصناف المحاصيل الزراعية
§ خصائص المحاصيل النباتيةذات التأثير على الإنتاج- الإنبات-نمو البادرات- التفرع- الإزهار - الإثماروالنضج
§ إجراء قياسات النمو ومعايير الإنتاجية
التقاوى المحسنة(نظرى وعملى) 
§ خصائص ومزايا التقاوى المحسنة
§ صفات الجودة
§ معاملات التقاوى وحمايتها من الآفات
§ إختبارات النقاوة
§ إختبارات نسبة الإنبات
تحضير الأرض(نظري وعملى) 
§ مواصفات المهد المثالى للمحاصيل,عرض الحرث,تجانس الحرث وتفتيت و رطوبة التربة
§ أهمية محتوى التربة الرطوبى بالنسبة لجودة إنجاز الحراث وتكلفته
§ الحراثة الإبتدا ئية والثانوية توقيتها ومواصفات إنجازها
§ تسوية الأرض (التزحيف) أهميته ومواصفات إنجازه
§ التقطيع اهميته ومواصفات إنجازه
§ قياس مواصفات ومستوى جودة إنجاز عمليات تحضير الأرض
زراعة المحاصيل(البذور) (نظري وعملى) 
§ التوقيت المناسب لزراعة مختلف المحاصيل
§ معدلات التقاوى وكثافة النباتات
§ وضع البذور في العمق المناسب وعلى الأبعاد المناسبة وأثر ذلك على نسبة الإنبات والنمو
§ الزراعة بالنثر والتسطير- الزراعة اليدوية- الزراعة بالآلة
§ نسبة الإنبات وتجانسه وكثافة الغطاء النباتي وتأثير ذلك على الإنتاج
§ الرقاعة والشلخ
تسميد المحاصيل(نظري وعملى): 
§ التعرف على أنواع الأسمدة وخصائصها وفوائدها
§ كيفية تقدير إحتياجات التسميد
§ إجراءات عمليات التسميد يدويا وآليا
§ توقيت التسميد
§ الأسمدة العضوية مزاياها,طريقة تحضيرها وإستخدامها
ري المحاصيل(نظريوعملي): 
§ الرى وإهميته
§ إهمية ضبط معدلات الرى وتوقيته
§ الري النافص وتأثيره على الإنتاج
§ الري الزائد وتأثيره على الإنتاج
§ الصرف السطحي للمياه وإهميته
§ الري حسب أطوار نمو المحاصيل
§ ميعاد إيقاف الري وتحضير الحقل والمحصول للحصاد
مكافحة الحشائش(نظرى وعملى) 
§ أنواع الحشائش ومضارها-الحشائش الخفيفة والمستعصية
§ الوقاية من الحشائش- وقاية مباشرة( بالحراث) وقاية غير مباشرة( الدورة الزراعية)
§ مكافحة الحشائش مكافحة يدوية- مكافحةآلية- مكافحة كيماوية
§ أهمية توقيت مكافحة الحشائش قبل الإثمار
§ أنواع ومزايا مبيدات الحشائش وكيفية إستخدامها والتعامل السليم معها
مكافحة الآفات الزراعية: 
§ آفات المحاصيل الرئيسية وتصنيفها
§ مضار الآفات وتأثيرها على الإنتاج
§ طرق الوقاية من الآفات (أ) العمليات الفلاحية(ب) الدورة الزراعية(ج)إبادة النباتاتإستعمال الأصناف المقاومه(ج) التعرف على الجشرات النافعة وطرق المحافظة عليها(د) المكافحة الكيماوية والحد الإقتصادي للآفة وطريقة عدها وكيفية رشهاز
§ خصائص مبيدات الآفات وكيفية التعامل معها وتناولها بطرق آمنة وسليمة
§ الإسعافات الأولية والتحوطات الواجبة عند إستعمال المبيدات
§ طرق إستخدام الرشاشات اليدوية والآلية
حصاد المحاصيل(نظري وعملبي): 
§ توقيت الحصاد
§ تجهيز المحصول للحصاد
§ الحصاد اليدوي للمحاصيل المختلفة
§ الحصاد الآلي
§ مواصفات المحصول المحصود,نسبة الكسر والخلو من الشوائب
§ قياس نسبة الكسر والشوائب ونسبة الرطوبة
§ قياس فواقد الحصاد
الإضافات الخاصة بالمحاصيل البستانية
1. تأسيس المشاتل: كيفية إعداد المشتل - إختيار الموقع - طريقة الزراعة - الكثافة النباتية-طرق الري-طريقة نقل الشتول
2. طريقة رعاية أشجار الفكهة: التقليم-التسميد- إعداد الحقل.
3. أمراض الخضر: التعرف على أمراض الخضر وكيفية مكافحتها
4. الحصاد: حصاد الخصروات وتوقيت حصاد البصل وأثره على التخزين
5. نظافة بقايا الخضروات: اللم والجمع- الحرق والنظافة من بقايا الخضروات وأثرها على مكافحة الآفات
الإنتاج الحيواني:-
تربية الحيوان: أنواع الأبقار-تغذية أبقار الحليب- العلائق المركزة وأهميتها- رعاية العجول الصغيرة
رعاية وتغذية الحيوان: الإهتمام الشخصي للمزارع بحيواناته- الإهتمام بالحيوانات وأهميتها-توفر الأغذية البديلة وقت الندرة-طريقة حفظ المخلفات الزراعية- أساليب التخزين وطرق رفع القيمة الغذائية للمخلفات 
أمراض الحيوان: التعرف على أمراض الحيوان وطريقة مكافحتها- المراض الوبائية والمعدية- أمراض سوء التغذية- الأمراض التناسلية- الأمراض المشتركة 
مسئولية التدريب:
يعتبر المشرف الزراعي المسئول الاول في تهيئة مستلزمات التدريب ونجاحه وإستمراريته بالتعاون والتنسيق مع بقية المدربين من أخصائى وقاية وبساتين وإنتاج حيوانى وإرشاد زراعي وكذلك عن متابعة وتقويم عملية التدريب ونتائجها وانتظامها,ويمكن للمشلاف الزراعى الإستعانة بجدول العمل المرفق لإجراء التدريب مع مراعاة أنه جدول شامل وقد لاينطبق تماما على كل المدارس لإحتوائه على بعض المواد الخاصة التي تصلح لمدارس حقلية معينة( مثلا إنتاج الموالح). كما أن رغبات المزارعين المشاركين هي التي تحدد المادة التي يتم عليها التدريب. هذا وقد تلقى المدربون تدريبا مكثفا في المجال الفنى والتطبيقي لمبادىء وأسس مدارس المزارعين كما تم مدهم بالعديد من المراجع غطت المجالات المختلفة المضمنه في المنهج وأصبحت خير معين للمرشد ودليل التدريب الزراعي.
طريقة التدريب : 
غالبية المشاركين في مثل هذه البرامج هم من الناضجين سواء كانوا رجالا أو نساء وعليه لتسهيل عملية التدريب لابد من مراعاة الأتي 
كيف يتعلم الناضجين 
ما هو دور المسهل في هذه العملية 
استعمال فنيات التعليم بالمشاركة المختلفة 
تعليم الكبار معلوم إن للناضجين خبرات كبيرة ولهم معارفهم ومهاراتهم وعليه فان تعلمهم للأشياء الجديدة لا يتم بالسهولة و الرجوع إلي مهاراتهم ومعارفهم والاستفادة منها هو أساس عملية تعليم الكبار.وفي بعض الأحيان يكون من الضروري مراجعة المعارف والمهارات المتراكمة وتحليلها بالإضافة لاختبار الأفكار الجديدة. 
من أهم سمات المسهل الأتي: 
أن يتقبل المسهل بأنه لا احتكار للحكمة ولا المعرفة. 
أن يستمع للمزارعين ويحترم معارفهم , تجاربهم ورؤاهم. 
يعطى المزارعين الثقة في أنفسهم ليشاركوا بمعلوماتهم وتجاربهم. 
أن يتجاوب مع احتياجات المزارعين ويكون مرنا في تنظيم التدريب المناشط الإرشادية. 
خلق الظروف المناسبة المناشط التي يتعلم منها المزارع. 
زيادة معارف ومهارات المزارعين والمقدرة علي حل المشكلات والخلق والابتكار ليحلوا مكان المسهل مستقبلا. 
ما المقصود بعملية التسهيل :- 
التسهيل هو السلوك والتصرف الذي يساعد مجموعة – مجموعة ما تعمل معاً – وبفاعلية علي أنجاز عملها . 
مساعدة القادة والأعضاء علي التركيز في المهمة والبقاء في نفس المسار . 
التأكد من إعطاء الفرصة للجميع بالمشاركة . 
حماية الأعضاء من الهجوم الشخصي. 
عمل اقتراحات علي كيفية التقدم . 
المساعدة في التفاوض . 
طرح أسئلة . 
المساعدة في توفير وإيجاد المصادر اللازمة . 
فنيات التعليم بالمشاركة تستعمل الكثير من الفنيات والتي تشمل مجموعات النقاش الصغيرة, عصف الذهن, مناشط الحقل العملية , جولات الحقل/ملاحظات الحقل , لعب الأدوار , تجارب الحقل .... الخ.
إسلوب مدارس المزارعين الحقلية § تعتبر مدارس المزارعين اسلوب متقدم لتدريب المزارعين من خلال مشاركتهم والتفاعل مع واقعهم وفى حقولهم حيث يتناول التدريب موضوعات الحقل من الخلال الحوار والنقاش و المشاركةالتامة للمزارعين مما يتيح فرصة التعلم من واقعهم وتزويدهم بالمعارف والتقنيات الزراعية والأرتقاء بمستوى مهارتهم وممارستهم الفلاحية بالقدر الذى يجعلهم أكثر قدرة على التفاعل الأيجابى مع بيئته ومتطلبات العمل الزراعى وأكثر كفاءة فى إستثمار الموارد المتاحة .
- يعتمد هذا الاسلوب على مبدأ التعليم من خلال الممارسة ويهدف الى ان يصبح المزارع خبيراً فى إدارة حقلة ومعتمداً على نفسة وقادراً على إتخاذ القرارات وتحمل مسئولية تنفيذها .
يشمل نشاط المدارس للتدريب الأسبوعى فى مجالات أصناف المحاصيل وطرق فلاحتها ووقايتها من الاّفات كما يشمل ادارة المياه على مستوى الحقل وتشغيل وصيانة القنوات بالإستفادة من الطرق الإرشادية المختلفة كاقامة الحقول الإيضاحية وأيام الحقل والتجارب البحثية الحقلية للتعرف على طرق تطبيق التوصيات البحثية ومشاهدة نتائجها .
وبما أن المدرسة جزء من المجتمع الريفى ويمكن أن يكون لها دور فعال فى تطوير المجتمع من خلال المبادرات والتصدى للمشكلات التى تواجهة المجتمع وعليه تشمل نشاطات هذه المدارس أنشطة أخرى مثل حماية وإصحاح البيئة والتوعية والتثقيف الصحى وتشجير القرى وتنشيط دور أنشطة الشباب والمجتمع الريفى بأكملة لأثراء الحركة الثقافية والإجتماعية .
أهم مبادئ أسلوب المشاركة بمدارس المزارعين :-

  يستخدم أسلوب المشاركة لتحقيق أغراض التدريب الثلاثة :- 
أداء العمل بكفاءة . 
الاتصال الفعّال بالآخرين . 
الاعتماد على النفس . 
 وذلك من خلال الآتي:-
المزارع هو الذي يحدد ماهي الموضوعات التي تمثل له معني أو أهمية, وهي الموضوعات التي يجب ان يستكشفها بنفسه. فالتعلم يكون افضل في المواقف التي بدأ فيها العملية الإرشادية كعملية تيسير تساعد مجموعة المزارعين علي اكتشاف معني الموضوعات بانفسهم. 
اسلوب التعاون يزيد القدرات, فعندما تستثمر مجموعة المزارعين في اسلوب التعلم التشاركي أو الجماعي يتكون لديهم الاحساس بقيمتهم الشخصية ومن ثم يشتركون في اتخاذ القرارات على مستوى المدرسة 
ينتج التعلم من الخبرة, فمجموعة المزارعين تصبح في موقع المسئولية عندما تفترض انهم مسئولون وعندما تصبح خبراتهم ناجحة و تستخدم خبرات وتجارب المزارعين ومعارف المتدربين في إثراء عملية التعليم في مدارس المزارعين . 
التعلم الناجح عملية تراكمية تحددها الحرية والانفتاح في الاتصال والمواجهة والتقبل والاحترام والحق والخطأ و يعّود المزارعين على الحوار والتفا كر في حل مشاكلهم ومواجهتها في جو ديمقراطي و يهيئهم نفسيا و فكرياً للمساهمة الواعية في التنمية الزراعية و يراعى ميولهم واستعداداتهم ويلبي حاجاتهم . 
ادراك الفرد للواقع عملية تختلف باختلاف الافراد, فعندما يصبح الفرد علي وعي بالكيفية التي يتعلم بها والاسلوب الذي يتبعه في حل المشكلات, فانه يقوم بتحسين الاساليب التي يتعلم بها واساليب اداؤه. 
عناصر المدارس الحقلية:-  تتكون المدارس من مجموعة من 25-30 مزارع يتم إختيارهم طبقاً للمعاير التالية :- 
لديهم الدافع للانضمام للمدرسة ولديهم إهتمام قوى بنتائجها . 
موقع الحقل ( قريب من الحقل الإيضاحى أو نظام الرى المتطور) . 
 حجم حقل المزارع يقارب متوسط الحيازة الشائعة فى المنطقة . 
 يعمل المزارعين فى المدرسة الحقلية فى مجموعات فرعية مكونة من خمسة أفراد تبعاً لمبادئ التعليم غير الرسمى (تحسين نوعية الحياة عن التعلم خارج أسوار المدرسة ) .
 يبدأ التدريب باختبار قبلى للمعرفة وينتهى باختبار بعدى .
 تستمر المدارس الحقلية لموسم كامل أو الفترة الرئيسية فية حتى يمكن المزارعين العمل فى جميع مراحل الإنتاج . وترجع أهمية هذا الإجراء الى ان مشكلات المحصول تتغير تبعاً لمراحل النمو ويتم الإجتماع غالباً مرة كل أسبوع حتى نهاية الموسم .
 لكل مدرسة حقلية حقل إيضاحى بها منطقة لتطبيق التوصيات الزراعية المحسنة .
 لا يستخدم إسلوب المحاضرة إلا للضرورة القصوى . فالمرشد أو الأخصائى يجب ألا يكون خبيراً ولكن ميسر للعملية التعليمية . لا يجب ان يجيب على أسئلة المزارعين بشكل مباشر ، ولكن يجب ان يدفع المزارعين للتفكير بانفسهم (ماذا تعتقد ؟)(ماذا وجدت ؟)(ماذا حدث ؟) فالإجابة المباشرة تعتبر فرصة تعليمية ضائعة بالمنسبة للمزارع .
 يجتمع المزارعون فى الحقل أو فى مكان قريب منه تحت مظلة أوشجرة أو راكوبة .
 العمل الرئيسى والاول للجماعة فى الصباح هو التجول فى الحقل الايضاحى فى مجموعاتهم الفرعية لملاحظة النباتات ، وأختيار بعض النباتات بصورة عشوائية (بتحديد مربع أو مستطيل واختيار من اقطاره وأضلاعه ) وتسجيل الملاحظات ( حالة النبات-الحشرات-حالة التربة –الحشائش.... ) كما تدون حالة الجو ، إذا وجدت حشرات غريبة توضع دخل كيس بلاستيك .
 تقوم كل مجموعة فرعية بعرض ما توصلت إليه امام باقى جماعات المدرسة ويتم مناقشة النتائج بين مجمع المجموعات . يلاحظ ان الحقل هو المصدر الاساسى للمادة التدريبية وأن المزارعين هم مصدر المزارعين .
يتم تقديم موضوع جديد فى كل إجتماع للمدرسة . يعطى لم يقومون بالملاحظة لمحه تمهيدية لما يحتمل ان يشاهدوه للتركيز عليه ( بعد ان يقوم الميسر باعدادة بعناية تبعاً لظروف النبات / الرى / الحشرات ...) مثل مرحلة النمو – الحشرات النشطة فى هذا الوقت – حالة الرى – تأثير الحشرات ...
 تزيد تدريبات ديناميكية الجماعة من نشاط المدرسة وتخلق شعوراً قوياً بالإنتماء لها .
 يتم تشجيع الأفراد على تعليم اقرانهم فى المجموعة . ويعتبر تعليم المزارع للمزارع أحد الاسترتيجيات الهامة لنقل التعلم .
يتم تنظيم يوم حقل فى نهاية كل موسم . ويتم عرض نتائج المدرسة على المجتمع المحيط بما فى ذلك القرى والنواحى المحيطة بالمنطقة .
أهداف المدرسة الزراعية : 
1- انتاج محصول قوى .
2- مراقبة إسبوعية للحقل .
3- تحقيق أقصى إستفادة من مياة الرى .
4- يصبح المزارعون خبراء فى إنتاج المحاصيل والرى. 
مبادئ التعليم المطبقة فى المدارس الحقلية : 
وتهدف الى مساعدة المزارعين على إكتساب الخبرة بدلاً من دفعهم الى تبنى معلومات من مصادر خارجية . 
التعليم بالخبرة 
التركبز على المشكلات الميدانية فى الحقل . 
تقوية المزارعين . 
ما يتم تدعيمه من سلوك المزارعين أثناء المدرسة الحقلية :
لتركيز على انتاج محصول قوى ومكافحة الاّفات والقدرة على تعويض الاصابات والخسائر 
الملاحظات المنظمة والمنتظمة للحقل ومراقبة مراحل النمو بالمقارنة بالعمليات الزراعية وعمليات الرى 
اتحاذ قرارات سليمة و مناقشاتها مع الزملاء من المزارعين . ويوخذ فى الإعتبار ان الكيفية التى يتم بها اتخاذ القرار أهم من القرار نفسه . 
التجريب فى الموضوعات الزراعية مثل وقت الزراعة ، الأصناف والهجن المتاحة ، ممارسات صيانة التربة ، التسميد ، الدورة الزراعية والمكافحة الحيوية . 
توظيف المعرفة العامية الصحيحة . 
الاجتماع التمهيدى لتكوين مجموعات تعليم المزارعين 
الاعلان عن الاجتماع التمهيدى فى القرية ( الهدف – الموعد – المكان ) 
مناقشة أنشطة انتاج المحصول خلال الموسم كما يرتبها المزارعون فى القائمة . 
اقتراح برنامج ارشادى للمحصول جنباً الى جنب مع برنامج عمل المزارعو إستناداً على التقوبم الزمنى للمحصول (مع المقارنة بالقائمة التى أعدها المزارعون ) . 
توفير الخدمات الارشادية للمزارعين – كيف نود ان نعمل معاً : 
- فى مجموعات 
- نتقابل بصفة دورية فى الحقل الايضاحى .
- نتشارك فى خبراتنا .
- ننفذ التجربة فى الحقل الجماعى .
- نلاحظ هذه التجارب .
- نناقش نتائج التجارب .
- نتخذ الخطوات لإجراء التحسينات فى حقولنا .
دعوة الاجتماع الاول لمجموعة تعلم المزارعين : 
- التاريخ .
- الموعد .
- المكان .
- الموضوع . 
ترتيب اجتماع مجموعة تعلم المزارعين :
مقدمة / افتتاح الإجتماع / الموضوع 
يقوم المزارعون بذكر ملاحظاتهم ذات الصلة بموضوع الإجتماع فى الحقل الجماعى ، والتى يمكن استخداماً أفضل استخدام كبادئ ( عينة – نموذج إختبار تستخدم كبداية ) . 
مناقشات جماعية حول الموضوع / الملاحظات مع الاستعانة بالمعينات البصرية ، على سبيل المثال العينات . 
مشاركة الخبرات بين المزارعين . 
ملخص نتائج المناقشة حتى الأن يقوم به أحد المزارعين (تلخيص مرحلى ) . 
جوانب فنية إضافية / مدخلات يقدمها مرشد القرية تتضمن معينات بصرية . 
مناقشات جماعية حول تلك الجوانب الأضافية . 
ملخص لكل الجوانب التى تمت مناقشتها فى الاجتماع يقوم به أحد المزارعين بمعاونة مرشد القرية . 
إتخاذ القرار للبدء فى العمل ( تجارب لاختبار التوصيات على الحقل الجماعى ) أو التنفيذ المباشر فى حقل المزارع نفسه . 
توزيع الكتيبات (المنشورات) . 
الاعلان عن الاجتماع المقبل وموضوع المناقشة فيه . 
ختام الاجتماع. 
إن من أهم مهام المرشد الزراعي هو المشاركة في التدريب الحقلي الأسبوعي بمعارفه ومهاراته وخبراته كمدرب في نفس الوقت يساعد في :
جعل الفرص والاهداف واسلوب العمل مرتبط بإهتمامات ومصالح واحتياجات المزارعين الأعضاء وان تكون النتائج ذات معني واهمية لهم.
- بناء وتدعيم الالتزام والثقة بين اعضاء المجموعة كافراد وكجماعة.
- تدعيم مستوى ومجموع مهارات المجموعة والعمل علي تحقيق التوازن والتكامل بينها.
- تنظيم العلاقات مع الجهات أو المنظمات المرتبطة بعمل المجموعة, والعمل علي إزالة العقبات امام التعامل معها.
- توجيه المناقشات بصورة مفيدة وممتعه وتلخيص أهم ما جاء فيها. 
- توجيه الأسئلة للمزارعين لتشجيعهم على التفكير وإبداء الرأي.
- توضيح وجهات نظر الآخرين وتشجيع الآراء البناءه
- تشجيع كل عضو للمشاركة في المناقشات ونشاطات المدرسة واتاحة الفرصةلمساركة جميع أعضاء المجموعة.
- البحث عن الوسائل من شأنها زيادة مشاركة المزارعين في جميع نشاطات المدرسة .
1- إشراك المزارعين في عملية التقويم والمتابعة للبرامج المنفذة .
بعض الإرشادات عن كيفية تطبيق أسلوب المشاركة بالمدارس 1-التعرف على نشاطات الأعضاء وأين يمارسونها والجدوى الاقتصادية منها 
2- خلق علاقات قوية مع الأعضاء ويسأل عن أحوالهم ويمتدح إنجازاتهم ويشجعهم على العمل الجماعي . وان لا ينتقد المزارعين علانية وبصورة مباشرة .
3- إعطاء الأعضاء واجبات تناسب مستوياتهم ورغباتهم لإنجازها فردياً أو جماعياً مثل التدريب على ملئ الاستبيانات – تسجيل الحضور اخذ الملاحظات جمع العينات عمل رسومات ترتيب مكان التدريب الأسبوعي تنظيم وترتيب الزيارات . 
4- إشراك الأعضاء بدراسة حالة معينة مثل التسويق توفير المدخلات , إن مثل هذا يحفزهم على تحدى مشكلاتهم عملياً وعلمياً .
5- إشراك المزارعين في مسح بسيط لأحوال المنطقة عدد السكان , فئاتهم العمرية مستوى التعليم , المؤسسات الحكومية والشعبية ....الخ .
6- استخدام الإنجازات وتشخيص المشاكل كأمثلة لتوضيح فوائد المدرسة والعمل الجماعي 
7- تنظيم زيارات حقلية للحقول الإيضاحية والتجارب البحثية لتبادل الخبرات .
8- تشجيع المزارعين على إظهار مواهبهم وهواياتهم للاستفادة منها في المدرسة .
9- تعليم الأعضاء كيفيه جمع المعلومات من الحقل وتحليها لتحديد المشكلة لاتخاذ القرار 
10- استخدام العينات : صور , شرائح ,ملصقات ...الخ .
11- استخدام الحقول الإيضاحية والتجارب البحثية في إقناع المزارعين لتبنى الأفكار الجديدة