اختبار الجيليام

وصف المقياس: تم تصميم المقياس ليحقق أهداف عدة منها التوصل إلي تشخيص دقيق لاضطراب التوحد بين مختلف الأفراد ولذي يمثل الهدف الأساسي للمقياس.

يعد هذا المقياس علي درجة كبيرة من المعيارية ، وهذا الأمر الذي ينعكس من خلال تقنينه ، كما أنه يهدف إلي فرز وتصفية الأطفال وتقييمهم للتعرف علي مدي معاناتهم من هذا الاضطراب، فضلا عن اضطرابات سلوكية حادة أخري ، كذلك فإن المقياس يزودنا بمعلومات مرجعية المحك يمكن أن تسهم في تشخيص اضطراب التوحد بين مختلف الأطفال

يضم المقياس أربع مقاييس فرعية يتألف كل منها من 14 عبارة ليصل بذلك إجمالي عدد العبارات إلي 56 عبارة ، ويصف العبارات التي يتضمنها كل مقياس فرعي الأعراض المرتبطة باضطراب التوحد ، ويضم العبارات الآتي:

<!--سلوكيات نمطية من (1-14)

<!--التواصل (15-28)

<!--التفاعل الاجتماعي(29-42)

<!-- الاضطرابات النمائية (43-56)

ومن الأفضل والأكثر أهمية أن يطبق هذه المقاييس الفرعية الأربعة .

كونرز للتقدير إعداد/ دكتور عبد الرقيب البحيري 2011

ينقسم المقياس إلي مقياسين فرعيين أساسيين رئيسين هما :

<!--مقاييس كونرز لتقدير الوالدين لسلوك الأطفال والمراهقين، وتوجد صورة مطولة من 93 بند، صورة مختصرة مكونة من 48 بند.

<!-- مقاييس كونرز لتقدير المعلم لسلوك الأطفال والمراهقين، وتوجد صورة مطولة من 39 بند، صورة مختصرة مكونة من 28 بند.

وصف الاختبار: يهدف توصيف السلوكيات وصفا دقيقا وهو ذات فائدة في إجراء الفحوصات العامة للاضطربات الخاصة بمشكلات الطفولة ، من خلال جمع المعلومات من كل من المعلمين وأولياء الأمور.

ويتم تطبيق هاتين الأداتين علي الطفل من خلال المعلومات التي يقدمها من هم علي معرفة جيدة بالطفل وسلوكة ويطبق الاختبار علي سن (من 3 سنوات إلي 17 سنة)

بالاضافة إلي المعايير فإن هناك دليل لفرط النشاط في كلا من مقياس كونرز تقدير المعلمن تقدير الوالدين.

 ستانفورد بينيه مقاييس الذكاء الصورة الخامسة جال .هـ. رويد  تعريب وتقنين صفوت فرج 2010

تدرج المجالات والعوامل والمهام في ستانفورد بينيه الخامس

نسبة الذكاء الكلية : هي درجة مركبة من الاختبارات العشرة اللفظية وغير اللفظية

ويقيس مجالين : الأول مجال غير لفظي والثاني مجال لفظي يقاس كل مجال ب5 اختبارات

ويقيس 5 عوامل : 5 عوامل يتشكل كل عامل من اختبارين ( لفظي، غير لفظي)

ويقيس العامل والمجال  ( اختبارات فرعية) 10 اختبارات فرعية منها اختبارين مدخليين أحدهما غير لفظي والآخر لفظي.

وحدات الاختبار : بين اربعة وست وحدات ( مستويات) لكل اختبار فرعي متدرجة الصعوبة

بنود الاختبار : بين 3-6 بنود في كل وحدة اختبار

أنشطة أختبارية : وهي انشطة متنوعة في الاختبارات الفرعية تقتصر كل وحدة اختبار علي نشاط واحد وبعض الاختبارات الفرعية تقتصر في مستوياتها علي نشاط واحد.

وتنقسم العوامل الخمسة إلي

<!--الاستدلال التحليلي

<!--المعلومات

<!--الاستدلال الكمي

<!--المعالجة البصرية

<!--الذاكرة العاملة