هناك خمسة أخطاء شائعة يقع فيها بعض المعلمين عند صياغة الأهداف ،:

أ)- وصف عملية التعلم بدلا من ناتج التعلم :

مثلا :1 ـ زيادة كفاءة التلميذ على استخدام الرسوم البيانية .

      2 ـ يفسر التلميذ الرسوم البيانية .

العبارة الثانية تعبر عما يحققه التلميذ من نتائج بعد حصوله على خبرات التعلم وهو أن يفسرا لرسوم البيانية،

أمـا العبارة الأولى فكلمة زيادة تشـير إلى العمـلية وليس إلى النـتائج ولم توضــح كيفــية إظـهار هذه الزيـادة في الكـفــاءة هـل يكون تفســـــير اللوحــة أو إعـدادهـا واستخدامها كوسيلة .

ب)- وصف نشاط المعلم بدلا من ناتج التعلم وسلوك التلميذ :

مثلا : أن تزداد قدرة التلميذ على تحليل مقدار معين .

هذا الهدف يعطي انطباعا أن المعلم ســيعمل على زيادة قدرة التلميذ وليس التلميذ نفســه الذي سوف يتعلم .

والصحيح هو : أن يحلل التلميذ مقدار معين .

جـ)- تحديد موضوعات التعلم بدلا من ناتج التعلم :

مثلا : قانون مساحة الدائرة .

والهدف الصحيح يجب أن يكون : أن يذكر الطالب قانون مساحة الدائرة .

أن يطبق الطالب قانون مساحة الدائرة على مواقف مختلفة

د )- وجود أكثر من ناتج للتعلم في عبارة الهدف :

مثلا : أن يذكر الطالب نظرية فيثاغورسي ويطبقها في مواقف مختلفة .

والهدف الصحيح هو : أن يذكر الطالب نظرية فيثاغورسي .

أن يطبق الطالب نظرية فيثاغورسي في مواقف مختلفة .

هـ)- بعض العبارات يجب الاستغناء عنها :

مثلا : 1 – أن يكون لدى الطالب القدرة على تحليل عدد إلى عوامله الأولية .

         2- أن يتمكن الطالب من القيام باستخراج القاسم المشترك الأكبر بين عددين .

والصحيح في 1 – أن يحلل الطالب عدد إلى عوامله الأولية .

والصحيح في 2 – أن يستخرج الطالب القاسم المشترك الأكبر بين عددين .

كما أن هناك خطأ يقع فيه بعض المعلمين عند صياغة الأهداف وهو :

و )- استخدام أفعال غير قابلة للقياس :

مثلا : أن يفهم التلميذ ……… ، أن يعرف التلميذ ……… ، أن يدرك التلميذ ………