المنظور الأول :

  وهو تعليم مهارات التفكير بشكل مستقل عن محتوى المواد الدراسية التي يدرسها الطلاب لتلك المواد فلا يوظف محتوى الدروس اليومية عادة في هذا التعليم حتى وإن كان له صلة بعملية التفكير محل التعليم ؛ فطبقا لهذا النظور فإن الطالب يتعلم مهارة التصنيف مثلا بشكل مباشر وصريح من خلال أنشطة وتدريبات معينة تنمي لديه هذه المهارات دون أ، يتضمن تعليمه هذه العملية أي محتوى له صلة مباشرة بما يدرسه الطلاب من موضوعات دراسية عن التصنيف .

المنظور الثاني :

   وهو تعليم عمليات التفكير ضمنيا في أثناء تدريس المواد الدراسية وذلك من خلال القيام بممارسات تدريسية معينة مثل تهيئة البيئة الصفية ، واستخدام أساليب وطرق استراتيجيات تدريسية وتقويمية معينة ، وتنمي هذه العمليات لدى الطلاب فإذا استخدم المعلم مثلا أسلوب طرح الأسئلة المفتوحة فمن المتوقع أن ينمي هذا الأسلوب عددا من عمليات التفكير : مثل بعض عمليات حوار المشكلات ، والتفكير الناقد والتفكير الابتكاري وغيرها .

المنظور الثالث :

   وهو تعليم ( مهارة) واحدة من  مهارات التفكير للطلاب بشكل مباشر وصريح في إطاري محتوى دروس المواد الدراسية التي يدرسونها في منهجهم الدراسي النظامي العادي . وهذا يتطلب من المعلم توظيف محتوى دروسه اليومية لتدريس مهارة التفكير المستهدفة بشكل مباشر ومقصود للطلاب ، فإذا كان محتوى الدرس في العلوم عن أنواع الأغذية مثلا فإنه يوظف هذا المحتوى ليتم في إطار تعليم مهارة التصنيف ؛ وبذلك ( يدمج ) تعليم المهارة مع تعليم المحتوى معا ؛ فيقوم الطلاب بتعليم مهارة التصنيف والمحتوى الدراسي معا .