المقدمة

قد ينميز الطلاب المتفوقون والموهوبون ببعض الخصائص وليس كلها .

واذا لاحظ المعلم ظهور هذه السلوكيات لدى بعض الطلاب باستمرارفإن هذا يدل على تزايد احتمال كونهم من المتفوقين أو الموهوبين, وهنا يتعين على المعلم ان يثق بملاحظاته الخاصة اكثر من اعتماده على درجات الاختبار المقننة العادية , أ و التقديرات المنخفضة كدليل على ذلك التفوق أو الموهبة .

خصائص الطفل الموهوب

تشير الدراسات التربوية والنفسية والعقلية والاجتماعية أن الطفل الموهوب يتمتع ببعض الصفات الجسمية والعقلية والانفعالية ... والتى تختلف عنه لدى الطفل العادى , ومن بين هذه الدراسات الدراسة التى قام بها العالم تيرمان وآخرون terman and othersبين عامى ( 1921-1922) والتى استهدفت معرفة خصائص الأطفال الموهوبين لدى عينة شملت أكثر من ألف موهوب , وكانت درجات ذكائهم أعلى من 140 درجة   وكانت من نتائج الدراسة :

معدل نمو أطفال مجموعة الأطفال الموهوبين كانت أفضل نوع من الأطفال الأسوياء فى النواحى الجسمية .

كانت اهتمامات التلاميذ الموهوبين جانبية وعفوية , وهم أكثر سهولةمن الأطفال الآخرين فى تعلم القراءة وكانوا يقرأون أكثر الكتب جودة  .

أظهر الأطفال الموهوبون تفوقا فى جميع الخواص الجسمية والانفعالية والاجتماعية وفى التوافق والخلق والخلفية المنزلية إضافة الى تفوقهم العقلى .

فى جانب الذكاء , فقد أظهر الأطفال الموهوبون تفوقا عاليا جدا فىمنطق والتفكير النقدى .

أظهر الأطفال الموهوبون تفوقا فى القدرة على التعميم وفى الحدث العام -  - commonsense   - والرغبة فى المعرفة واليقظة  alertnessوروح الدعابة .

أظهرت الدراسة بان التحصيل الدراسى للأطفال  الموهوبين لم يكن فى معدل واحد فقط فقد أظهروا تفوقا عاليا فى القراءة واللغات والاستدلال الحسابى والعلوم والأدب والفنون فى حين أظهروا تفوقا أقل فى العمليات الحسابية والعلوم والاجتماعية كالتاريخ والتربية – 5:146- وضع لايكوك –laycock-- 1974عام قائمة بالصفات التى يتميز بها الطفل الموهوب عن غيره من الأطفال العاديين وتشمل هذه الصفات : -                                                             

1- تفوق فى القدرة التعليمية ومعالجة التعامل مع المجردات والعموميات فى الحقائق الخاصة وفهم المعانى وإدراك العلاقات ومعالجة المشكلات .                                                

 2- حب الاستطلاع وقدرة ذهنية متفوقة وخيال غير عادى .                                                                    3-قدرة واستعداد على التعلم والتذكر بسهولة .

4- يمتلك مجالا واسعا وشاملا للاهتمامات خصوصا فى القراءة .

5- القدرة على الانتباه الواسع الذى يؤدى الى التركيز والمثابرة لمعالجة المشاكل ومواصلة الاهتمامات.

6- تفوق فى مجموعة المفردات اللغوية من حيث الكمية والكيفية .

7- قدرة على انجاز أعمال فعالة معتمدا على نفسه .

8- المبادرة والأصالة فى الأعمال الذهنية والاستجابة السريعة للأفكار الجديدة .

9- القدرة على اتباع التعليمات المعقدة بسهولة .

10 – القدرة على القراءة المبكرة .

تعتبر الصفات المذكورة أعلاه كقائمة تدقبق أو فحص لكل تلميذ تساعد المعلمين على تحديد الأطفال الموهوبين .()369-368:  8ويرى شيفل (    (m- scheifeleالخصائص التالية التى يتصف بها الطفل الموهوب وتميزه عن غيره .

يحدد على السيد سليمان 1999

الطفل الموهوب

أ- يستجيب بشكل ايجابي للعناصر الجديدة الغريبة غير المألوفة او الغامضة فى البيئة بأن يتحرك نحوها ويستكشفها أو يتناولها بيده .

ب – يظهر حاجة  أو رغبة للمعرفة الذاتية والبيئية .

ج- لا يدخر جهدا فى البحث عن خبرات جديدة فى البيئة .

د- يتسم بالمثابرة في فحص واستكشاف المثيرات والموضوعات البيئية بهدف حصوله على معلومات أكثر عنها ويشير ( ماو وماو ) إلى أن هذه النشاطات والخصائص قابلة للتدعيم والتعليم والارتقاء والتطوير لدى الأطفال من خلال الأساليب التربوية والتعليمية المناسبة .

المقدمة

قد يتميز الطلاب المتفوقون والموهوبون ببعض هذه الخصائص وليس كلها واذا لاحظ المعلم ظهور هذه السلوكيات لدى بعض الطلاب باستمرار فإن هذا يدل على تزايد احتمال كونهم من المتفوقين أو الموهوبين وهنا يتعين على المعلم ان يثق بملاحظاته الخاصة أكثر من الاعتماد على درجات الاختبارات المقننة العادية او التقديرات المنخفضة كدليل على ذلك التفوق أو تلك الموهبة .

خصائص عامة

* حصيلة لغوية متقدمة تضم كثيرا من الكلمات بالنسبة لعمره الزمنى .

*ذاكرة متميزة تضم كثيرا من المعلومات .

* محب للمعرفة يسأل أسئلة لا نهاية لها ( أسئلة تبدأ (( بلماذا ثم أسئلة تبدأ بماذا))   ) .

تعدد الاهتمامات والهوايات وتنوعها .

جاد , ينغمس تماما في الأنشطة والأفكار .

لديه دوافع قوية لداء أشياء تهمه , وربما لا يرغب في العمل في أنشطة غيرها .

قد يقاوم سرعة الانتقال من موضوع إلى موضوع آخر

يبدى مستويات عالية من التفكير بالنسبة لأقرانه , تفضيل التفكير المجرد

يفهم علاقات السبب والنتيجة والمعقدة

يفضل العمل المعقد الذي يمثل تحديا على العمل العادي

يمكنه أن يتابع شيئين أو أكثر في نفس الوقت  مثال أحلام اليقظة حول المستقبل وسماع حديث فرد آخر .

لماح ويدرك المطلوب بسرعة لذلك فغنه يقاوم الانشغال بالأعمال البطيئة أو البسيطة

يقترح طريق أفضل لعمل الأشياء ويعرضه على زملائه ومدرسيه وعلى الكبار الآخرين.

حساس للجمال ولمشاعر الآخرين وانفعالاتهم.

إحساس متقدم بالعدالة والحيادية .

واع بقضايا دولية قد لا يهتم بها كثير من أقرانه .

لديه القدرة على التعميم نقل الأفكار والمعلومات .

يستطيع الربط بين أفكار وأنشطة تبدو غير مترابطة

قد يفضل صحبة الأطفال الكبر منه سنا أو صحبة للكبار .

يمكن أن يفضل العمل بمفرده ويقاوم التعلم التعاوني .

يميل إلى القيادة والسيطرة فى المواقف الجماعية .

يحتاج إلى أن يشارك الكل باستمرار فيما يعرفه .يضيق صدره إذا لم يستدع للحديث أو للإجابة في أي موقف .

قد يبدو وكأنه اذكي فرد خارج الفصل بينما لا يؤدى عمله المدرسي بصورة جيدة .

التفكير الابتكارى .

لديه الاستطاعة على تقديم احتمالات لا نهاية لها لمختلف المواقف .

يقول ما يفكر فيه دون اعتبار للنتائج أو العواقب .

مفكر نابغ ولكنه لا يعبأ كثيرا بالتفاصيل أو المكان والزمان الذي يتعين عليه العمل فيهما .

يهتم بشغف بموضوع أو مجال يحتاج إلى جهد شاق .

قد تكون لديه موهبة في مجال الفنون .

لديه طلاقة في إنتاج الأفكار وتطويرها .

قادر على تفصيل الأفكار وتوضيحها

يميل إلى التجريب من خلال الأفكار والحدث الباطني .

يفضل الأمور غير المألوفة سواء في المظهر أو الأفكار وغير ذلك .

قد يحصل على درجات في الاختبارات المقننة تفوق كثيرا مستوى أدائه في الفصل .

الميل نحو الكمال .

يعتقد انه يتم تقييمه أو الحكم عليه فى ضوء ما يمكنه فعله وليس بما هو عليه بالفعل .

يحصل على المدح والثناء باستمرار نظرا لأدائه المتميز .

يخشى أن يفقد احترام الآخرين له إذا فقد تفوقه  غير العادي .

يمكن أن يبكى بسهولة لدى شعوره بالإحباط من عمله فى الفصل لا يمكن أن يكون كاملا .

يعمل ببطء شديد أملا في أن يصل عمله إلى درجة الكمال .

يحاول تصويب الخطأ فيما يكتب مرارا وتكرارا حتى يثقب الورقة او يمزقها ويلقيها بعيدا .

يطلب مساعدات وتأكيدات كثيرة من العلم هل هذا شيء مقبول ؟ هل هذا هو ما طلبه منى ؟ من فضلك كرر التوجيهات أو التعليمات .

لا يمكن أن يقبل اى نقد او اقتراحات او تحسين دون ان يجادل ويدافع عن نفسه وافكاره.

تنمية قدرات التفكير الابداعى للدكتور محمد محمد الطيطى عام 2001

يذكر محمد محمد الطيطى يصف تورانس (torrance1971,p. 552 (الطلبة المبدعين بمجموعة من الصفات هي :-

أن الطلبة المبدعين يتصفوا ببعض الصفات منها :- الجرأة في الإقناع حيث يبدى المبتكر قدرة قوية على الإقناع من خلال أنواع سلوك اجتماعي معقول .

الدقة وحب الاستطلاع اى أن لدى المبتكر رغبة فى معرفة المزيد عن البيئة المحيطة .

2- الحكم المستقل أى أن لديه القدرة على اتخاذ الحكام باستقلال عن غيره من الأفراد في المسائل المهمة .

3- الانهماك في العمل اى عندما يبدأ عملا ما يهتم به كثيرا ويركز بشكل عام جميع قدراته العقلية في ذلك العمل .

الحدس , اى يطور قدرته الحدسية في المشكلات التي يعالجها بمعنى آخر الإدراك الفوري للمشكلة على شكل قفزة عقلية.

المغامرة أى يكون لديه الرغبة والقدرة على الإقدام والمغامرة .

4- خصوبة الخيال , اى أن لديه نظرة كافية للمشكلات المستقبلية ويستطيع المشاركة بالمشكلات التي  ربما تنشا في المستقبل ( chanhan  1-985, p .453) .

أولا الصفات الجسمية :-

يذكر عبد السلام عبد الغفار عن الدراسات التي أجراها )تيرمان,   1925,ويتى .1930( التي اهتمت بدراسة هذه الصفات بين المتفوقين عقليا إلى أن التكوين الجسماني للمتفوقين بصفة عامة أفضل قليلا من التكوين الجسماني للعاديين.

والطول صفة ترتبط  بالتكوين الجيني للفرد أكثر من ارتباطها بالعوامل البيئية أو الخلو من العاهات وأنواع القصور الحسي كضعف السمع أو البصر وغير ذلك من أنواع القصور  وتشير هذه الدراسات (1925,تيرمان )إلى أن النمو الجسمي والنمو الحركي للمتفوقين عقليا فى الكلام والمشي في سن مبكرة عن الأطفال العاديين بحوالي شهرين.

كما اتضح أيضا من الدراسات (1959. تيرمان ) أن نسبة كبيرة من المتفوقين عقليا الذين وصلوا فى أعمارهم إلى العقد الخامس يشعرون بأن حالتهم الصحية العامة جيدة جدا أو جيدة وعلى الرغم من أن حجم ما ظهر من فروق بين المتفوقين عقليا والعاديين في هذه الدراسات لم يكن كبيرا إلا أنه يجيز القول بان التكوين الجسماني والحالة الصحية العامة لهذه الفئة من الأفراد لا تقل عن مثيلتها لدى العاديين إن لم تكن أفضل منها وقد أثارت هذه الفروق على الرغم من صغر حجمها انتباه بعض الباحثين الذين حاولوا التحقق من وجودها تذكر من هذه المحاولات دراسة أدجرنون وآخرين ( 1947) التي أوضحت أن المتفوقين من تلاميذ المرحلة الثانوية أفضل من العاديين من حيث الصحة العامة والخلو من القصور الحسي كما أن الفروق بين متوسطات أطوالهم وأوزانهم ومتوسطات أطوال العاديين وأوزانهم دالة من الوجهة الإحصائية في صالح المتفوقين .

يحدد الدكتور هاشم محمد على محمود 1994م

بعض الصفات الجسمية لدى الطفل الموهوب :-

1- الأطفال الموهوبون أكثر وزنا وطولا من الأطفال الأسوياء.

2- يتمتع الطفل الموهوب بصحة جسمية قوية وتغذيته جيدة .

3- يكون خاليا من الاضطرابات العصبية .

4- يكون متقدما الى حد ما فى نمو عظامه .

5- ينضج مبكرا قياسا لأطفال سنه من الأسوياء( 22:3).

المتفوقون عقليا و صعوبات التعلم ( فتحى مصطفى الزيات ).

ثانيا :- الخصائص الجسمية

يقول فتحى مصطفى الزيات عام 2002,  107  ,  108 , 

أوضحت الدراسات أن مستوى النمو الجسمي والصحة العامة لهذه الفئة من الأطفال يفوق المستوى العادي ولا يعنى ذلك أن كل متفوق عقلي لا بد أن يكون أكثر طولا ووزنا وأوفر صحة من غيره من العاديين أوان من يعانى ضعفا في نموه الجسمي أو ذا عاهة بدنية لا يمكن أن يكون متفوقا من الناحية العقلية ولكن ما نعنيه هو أن اتصاف الفرد بالتفوق العقلي لا يؤدى به إلى اعتلال صحته بل على العكس من ذلك فإن المتفوق عقليا إذا ما منحه الله جل في علاه تكوينا بيولوجيا فوق المتوسط فإن ذلك التفوق سيهيئ له فرصة أفضل لتنمية تكوينه البيولوجي الى مستوى يفوق المستوى الذي يصل إليه الفرد العادي الذي يماثله في تكوينه وقد يرجع ذلك إلى ما لهؤلاء من قدرة فائقة على إدراك قيمة العادات الصحية السليمة وانسب طرق العناية بتنمية أجسامهم على نحو سليم .

الخصائص السلوكية للمتفوقين عقليا والموهوبين    يذكر فتحى مصطفى الزيات عام 2002 , 108

الفصل الثالث

وقد أثبتت دراسة termanأن الأطفال المتفوقين كانوا فوق المستوى العادي من حيث الحجم والصحة والعادات الصحية وأثقل في الوزن عند الميلاد كما أنهم تفوقوا في مقاييس قوة قبضة اليد والركل والدفع والجذب الجري وغيرها من ألوان النشاط الحركي التي تشمل الجسم كله أو أجزاء منه .

يحدد وفيق صفوت مختار عام 2005  , 84

بعض الخصائص الجسمية :- يكون أثقل وزنا وأطول بدرجة قليلة ونسبة الزيادة فى الوزن أكثر منها في الطول .

يكون أكثر قوة وأصح جسما إلى درجة تمييزه عن غيره , كما يتميز بإقباله على الطعام .

يكون خاليا نسبيا من الاضطرابات العصبية .

يكون تكوين عظامه في وقت مبكر بعض الشيء ويكون مبكرا في نضجه .

يفضل كثيرا الألعاب التي تتضمن القواعد والنظم وكذلك الألعاب المعقدة التي تتطلب التفكير .

يمارس ألعاب الخلاء نفسها التي يفضلها  الأطفال العاديون كما يفضل الألعاب الهادئة نسبيا في حالة عدم وجود استثارة من الغير .

يفضل عند اللعب الرفقاء الأكبر منه سنا وإذ إنهم في عمره العقلي نفسه .

يفضل الاستجمام والألعاب التي لا تحتاج إلى مجهود كبير , إذا لم يجد تشجيعا من جانب  الآخرين .

الاكتشاف المبكر والتشخيص التكاملي لغير العاديين الطبعة الأولى 2005

تحدد زينب محمد شقير 2005 ,  50 . 51

الخصائص الجسمية والفسيولوجية :

أكثر طولا وأقوى بنية وأوفر صحة مقارنة بغيره من زملائه مع التقدم القليل في نمو عظامه ( رجاء أبو علام 1983.  ليلى كرم الدين , 1997)

يخلو من العاهات ولائق بدنيا .

رياضي ويحب الجري والمشي .

لديه مواهب جسمانية ويقل لديه عيوب السمع والبصر مقارنة بغيره من العاديين ويتمتع بعادات صحية سليمة ( عبد التواب يوسف , 1997).

زيادة فى استخدام نشاط الموجة العصبية خلال مناطق المخ ولديه مستويات عالية من الحفظ وتكامل أكبر فى تشكيل النصفين الكرويين للمخ ( فؤاد قلادة , 1997).

سيطرة نظم العمليات العقلية على المعلومات الحسية لمختلف الطلاب الموهوبين .

صحيح البنية ويحتمل المشاق.

يتفوق في تكوينه الجسمي على أقرانه .

طاقته للعمل عالية ونموه العام سريع .

 يذكر عبد المطلب امين القريطى 2005أهم الخصائص الجسمية للمتفوقين

و نعرض فيما يلي لهم هذه الخصائص والسمات

أولا الخصائص الجسمية :-

أوضحت نتائج الدراسة الشهيرة التي أجراها لويس تيرمان (terman, 1925) التي بدأها عام 1921 على عينة قوامها 1528 طفلا متفوقا من ولاية كاليفورنيا الأمريكية  وفقا  لمحك ذكاء 140 درجة فأكثر أما الأطفال الموهوبين والمتفوقين أفضل من أقرانهم العاديين من حيث الصحة الجسمية والسرعة والطاقة والسيطرة العضلية , ونمو المقدرة على المشي والكلام , وقد لوحظ أن العيوب الجسمية والأمراض العضوية أقل انتشارا بينهم من العاديين .

وكشفت نتائج دراسات تتبعيه لاحقة (terman, 1947 ,teman&Oden , 1959) لبعض أفراد عينة دراسة تيرمان بعد مرور 25 عاما على بدايتها وبلوغ أعمارهم الزمنية ثلاثين عاما او يزيد عن استمرار تمتع غالبيتهم العظمى (91%من الذكور 83% م الإناث بصحة عامة جيدة وتوضح لويس بورتر (porter, 2002: 262)أما الأطفال الموهوبين يظهرون خلال سنواتهم الولى مهارات جسمية متقدمة (كالاتزان ) ومستوى عال من الطاقة الجسمية والوعي بالاتجاهات ( يمين – يسار ) ومقدرة على عمل الأشكال والنماذج باستخدام المواد والخامات بمهارة غير عادية .

وتبين  من نتائج الدراسة التى أجراها محمد نسيم رافت ( 1973) على طلاب مدرسة المتفوقين بعين شمس فى مصر ان مستواهم الصحى عموما افضل أقرانهم العاديين .

يتفق عبدالمطلب القريطى 2005 مع كمال مرسى ( 145: 1992) من أن التفوق أو النبوغ لا يؤدى إلى التفوق فى الصحة الجسمية  ولا الصحة الجسمية تؤدى الى النبوغ لأن الفروق بين المتفوقين والعاديين فى هذا الجانب ترجع إلى ان الظروف التى  يعيش فيها المتفوقون عادة ما تكون افضل من تلك  الظروف التى يعيش فيها العاديون حيث ان نسبة كبيرة من المتفوقين تنتمى إلى أسر صغيرة الحجم وذات مستوى اجتماعى اقتصادى متوسط او أعلى من المتوسط .

 المراجع

1- التفوق العقلى والابتكار

الدكتور / عبد السلام عبد الغفار 1977.

2- الأطفال الموهوبون 1944 الطبعة الأولى

الدكتورة / هانم محمد على محمود

3- تنمية قدرات التفير الإبداعى 2001

الدكتور / محمد محمد الطيطى

4- المتفوقون عقليا ذو وصعوبات التعلم

الدكتور / فتحى مصطفى الزيات2002الطبعة الأولى

5- الموهوبون والمتفوقون  ,خصائصهم واكتشافهم ورعايتهم    الطبعة الأولى

عبد المطلب أمين القريطى

 6- سيكولوجية ا لأطفال الموهوبين 

خصائصهم , مشكلاتهم  , أساليب رعايتهم , 2005 الطبعة الأولى