<!--[endif]-->
أثر استخدام طريقة العصف الذهني في تدريس العلوم على تنمية التفكير ألابتكاري لدى تلاميذ
*مقدمة:-
- الحمد لله وحده ، والصلاة والسلام على نبينا محمد وعلى آله وصحبه وبعد :
يعتمد تقدم الأمم والمجتمعات على عدة مقومات من أهمها الطاقات البشرية ، إذ أن الإنسان هو الثروة الحقيقية لأي مجتمع ، فعن طريقه يتم تسخير هذه الثروات بما يعود بالنفع والفائدة عليه وعلى أمته ، ومعالجة ما يعترضه من مشكلات وصعوبات .ومن هذا المنطلق أصبح استثمار الإنسان لقدراته ومهاراته من أولويات اهتمام الدول ،
- كما أصبحت تنمية التفكير من أبرز الأهداف الرئيسة في التعليم وحياة الإنسان .
- ويعتبر التفكير ألابتكاري من أهم أنواع التفكير ، حيث يؤكد "أن إعطاء الفرص المناسبة لنمو الطاقات الابتكارية هي مسألة حياة أو موت بالنسبة لأي مجتمعٍ من المجتمعات " .
ويؤيد ذلك” إن رعاية المجتمع لأبنائه المبتكرين يعتبر من الدلائل الهامة على مدى تقدم هذا المجتمع ونضجه “
وقد أصبح التوجه نحو دراسة وتدريس مهارات الابتكار توجهًا عالميًا ، لما في ذلك من نتائج وتأثيرات إيجابية على تقدم المجتمعات ، خاصً أ ن تحديات العصر تدعو إلى اتخاذ مواقف ابتكاريه و إن القدرات الابتكارية لدى الفرد تنمو من خلال التفاعل بين العوامل الوراثية والعوامل البيئية أسرية أو تعليمية مما يساعد على تنمية التفكير ألابتكاري لدى ذلك الفرد".
- ولم يعد دور المدرسة مقتصرًا على نقل التراث الثقافي للتلاميذ فحسب ، بل تعدى ذلك إلى إكسابهم المهارات والقدرات المختلفة التي تمكِّنهم من استثمار معطيات الحاضر في بناء المستقبل .
- لذلك يعد تعليم التفكير في المدارس ضرورة تربوية لا يمكن الاستغناء عنها ، ولا مفر من الأخذ بها إذا كان الهدف بناء جيل مفكر ، وإنشاء مجتمع متماسك يّتصف أبناؤه بالإدراك والوعي.
- أن من الواجب على المعلم أن يعّلم تلاميذه كيف يفكرون ؟ وكذلك رفع مستوى القدرة على التفكير لديهم بمختلف مستوياتها ".
- ويؤكد م العلماء التربويون أ ن تنمية مهارات التفكير ألابتكاري لدى التلاميذ أصبح ضرورة ملحة ، باعتبارها هدفًا أساسيًا من أهداف التربية الحديثة ، وأداة رئيسة من أدوات مواجهة المشكلات الحياتية وتحديات المستقبل " .
- أن كل فرد يملك رصيدًا من القدرات الإبداعية يمكن توظيفها في المجال الملائم لميوله واتجاهاته المهنية أو العلمية ".
- ولتنمية قدرات التفكير ألابتكاري لدى التلاميذ يجب استخدام طرق التدريس المناسبة لاستثمار ما لديهم من طاقات كامنة ، ذلك أن طرق التدريس التي ثبت نجاحها على حد رأي ديوي هي تلك التي تعتمد على مواقف تعليمية تثير الأفراد إلى التفكير .
- وقد تعددت طرق التدريس ، وشهد الميدان التربوي كثيرًا من التجارب والتطبيقات لطرق تدريسية متنوعة ، وذلك لمعرفة ما تتميز به كلّ طريقة من خصائص . ومن الطرق التي حظِيت باهتمام الباحثين طريقة العصف الذهني ، حيث تُعد أحد الأنشطة الجماعية التي تؤدي إلى إطلاق المزيد من الأفكار للوصول إلى فيضٍ حقيقي من الأفكار
المتنوعة لحلّ مشكلةٍ معينة".
- أن العصف الذهني وسيلة للحصول على أكبر عدد من الأفكار من مجموعة من الأشخاص في فترة زمنية وجيزة".
- وُتعد طريقة العصف الذهني أحدى الأساليب الفاعلة التي تستخدم في تنمية التفكير ألابتكاري لدى التلاميذ ، كما أّنها في الوقت نفسه خطوة أساسية في أسلوب حل المشكلات بطرق ابتكاريه.
- أن طريقة العصف الذهني تعمل على تحرير التلاميذ من جميع العوامل التي قد تعيق نشاطهم الابتكاري " .
- أن طريقة العصف الذهني من الطرق الفاعلة في تنمية التفكير لدى التلاميذ بشكل عام والمتفوقين بشكل خاص " .
- ن العصف الذهني من أكثر الطرق التي تحّفز على الابتكار والمعالجة الابتكارية للمشكلات ، كما أّنه يعمل على إثارة مهارات التفكير لدى التلاميذ بشتى أنواعها " .
- أن العصف الذهني طريقة تمنح الطلاب الحرية المطلقة في التفكير ، مما ينتج عنه كسر الجمود الفكري الذي يعاني منه الطلاب في المدارس اليوم " .
- كما أن استخدام العصف الذهني في التدريس يحرر المعلم من الروتين المتمّثل في نقل المعلومات جاهزة إلى التلاميذ ، مما يجعله يمارس أدوارًا جديدة ، إذ سيغدو موجهًا ، ومثيرًا لدافعية التعّلم ، ومهيئًا للنشاطات التي تنمي حاجات التلاميذ المختلفة ، مما يسمح له بالاهتمام بمصادر التعّلم ، والإبداع في إنتاجها .وقد أ ّ كدت نتائج العديد من الدراسات جدوى طريقة العصف الذهني في تنمية التفكير ألابتكاري لدى التلاميذ.
- وحيث يكون معظم تلاميذ المرحلة المتوسطة في بداية مرحلة التفكير المجرد ، إذ تتكون لديهم القدرة على التفكير العلمي وفرض الفروض وحل المشكلات.
- فإن هذه المرحلة قد تكون أكثر ملائمة لتطبيق طريقة العصف الذهني في التدريس .ومن هذا المنطلق تأتي هذه الدراسة في محاولة من الباحث للتعرف على أثر استخدام طريقة العصف الذهني في تدريس مادة العلوم للصف الثاني المتوسط على تنمية التفكير ألابتكاري لدى التلاميذ .
مشكلة الدراسة :-
- تتحدد مشكلة الدراسة في التعرف على أثر استخدام طريقة العصف الذهني في تدريس العلوم على تنمية التفكير ألابتكاري لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية .
فروض الدراسة :
١- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ٠,٠٥ من حيث المتوسط ألبعدي في قدرات التفكير ألابتكاري عند مستوى الطلاقة بين المجموعة التجريبية التي درست باستخدام طريقة العصف الذهني والمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الإلقائية وذلك بعد ضبط المتوسط القبلي .
٢- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ٠,٠٥ من حيث المتوسط ألبعدي في قدرات التفكير ألابتكاري عند مستوى المرونة بين المجموعة التجريبية التي درست باستخدام طريقة العصف الذهني والمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الإلقائية وذلك بعد ضبط المتوسط القبلي .
٣- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ٠,٠٥ من حيث المتوسط ألبعدي في قدرات التفكير ألابتكاري عند مستوى الأصالة بين المجموعة التجريبية التي درست باستخدام طريقة العصف الذهني والمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الإلقائية وذلك بعد ضبط المتوسط القبلي .
٤- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ٠,٠٥ من حيث المتوسط ألبعدي في قدرات التفكير ألابتكاري عند مستوى التفاصيل بين المجموعة التجريبية التي درست باستخدام طريقة العصف الذهني والمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الإلقائية وذلك بعد ضبط المتوسط القبلي .
٥- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ٠,٠٥ من حيث المتوسط ألبعدي في قدرات التفكير ألابتكاري عند مستوى المجموع الكلي للقدرات بين المجموعة التجريبية التي درست باستخدام طريقة العصف الذهني والمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الإلقائية وذلك بعد ضبط المتوسط القبلي .
أهداف الدراسة :-
- تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على أثر طريقة العصف الذهني في تنمية التفكير ألابتكاري لدى تلاميذ الصف الثاني المتوسط في مقرر العلوم عند مستويات الطلاقة والمرونة والأصالة والتفاصيل والمجموع الكلي للقدرات .
أهمية الدراسة :-
- تتحدد أهمية الدراسة بالنقاط التالية : تسليط الضوء على طريقة العصف الذهني ودورها الفاعل في تنمية التفكير ألابتكاري لدى التلاميذ . تحديد قدرات التفكير ألابتكاري الطلاقة ، المرونة ، الأصالة ، التفاصيل الواجب
إكسابها للتلاميذ باستخدام طرق التدريس الفاعلة
-.الإسهام في تزويد القائمين على إعداد البرامج الإثرائية للتلاميذ بوزارة التربية والتعليم بطريقة تهتم بتنمية قدرات التفكير ألابتكاري لمزيدٍ من الفاعلية والإثراء لتلك البرامج .
حدود الدراسة:- التزمت هذه الدراسة بالحدود التالية الحدود المكانية : اقتصرت الدراسة على المرحلة الاعدادية.
الحدود الرمانية : تم تطبيق الدراسة في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي2009/2010
الحدود الموضوعية : تم تطبيق الدراسة على الوِحدة الأولى في كتاب
مصطلحات الدراسة :-
طريقة العصف الذهني :هي طريقة توليد وإنتاج أفكار وآراء إبداعية من الأفراد والمجموعات لحل مشكلة معينة و هي طريقة من طرق التدريس الجماعية المستخدمة في تنمية التفكير ألابتكاري ، تهدف إلى توليد أكبر قدر ممكن من الأفكار الابتكارية خلال فترة زمنية محددة لحل مشكلة معينة .ويعرٍّف الباحثين طريقة العصف الذهني بأّنها : طريقة من طرق التدريس الفاعلة تهدف إلى وضع الذهن في حالة من الإثارة والتحفُّز للتفكير في كل الاتجاهات لتوليد أكبر قدر ممكن من الحلول لمشكلة معينة خلال فترة زمنية محددة .
التفكير ألابتكاري :
- هو نشاط عقلي مركَّب وهادف توجهه رغبة قوية في البحث عن حلول أو التوصل إلى حلول أصيلة لم تكن معروفة سابقًا و هو قدرة الفرد على الإنتاج الذي يتميز بأكبر قدر ممكن من الطلاقة الفكرية والمرونة التلقائية والأصالة والتداعيات البعيدة كاستجابات لمشكلة أو موقف مثير.
- ويعرفه الباحثين بأّنه : ناتج العملية العقلية التي تتميز بأكبر قدر ممكن من الطلاقة والمرونة والأصالة والتفاصيل.
قدرات التفكير ألابتكاري :
- الطلاقة: هي قدرة الفرد على إنتاج عدد كبير من الأفكار خلال فترة زمنية وجيزة.
- المرونة هي تنوع واختلاف الأفكار التي يأتي بها الفرد المبتكر .
الأصالة: القدرة على إنتاج استجابات جديدة أصيلة ونادرة.
التفاصيل: تقديم إضافات وتفصيلات جديدة للأفكار المعطاة.
عنوان الدراسة :أثر استخدام طريقة العصف الذهني في تدريس العلوم على تنمية التفكير ألابتكاري لدى تلاميذ
أهداف الدراسة :تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على أثر طريقة العصف الذهني في تنمية التفكير ألابتكاري لدى تلاميذ مقرر العلوم المرحلة الإعدادية مستويات الطلاقة والمرونة والأصالة والتفاصيل والمجموع الكلي للقدرات تصميم الدراسة :استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي القائم على تصميم المجموعة الضابطة غير المتكافئة ذات الاختبارين القبلي والبعدي .
مجتمع الدراسة :
تكون مجتمع الدراسة من جميع تلاميذ الصف الثاني المتوسط في مدارس المرحلة المتوسطة.
التوصيات :في ضوء نتائج الدراسة قدم الباحث بعض التوصيات أهمها :
١ تضمين كتاب الطالب في مقرر العلوم على مواقف تعليمية وأنشطة ذات نهايات مفتوحة تشجع على تنمية القدرات الابتكارية لدى الطلاب .
٢ تضمين كتاب المعلم في مقرر العلوم على أمثلة لطريقة العصف الذهني .
٣ إعداد أدلة إرشادية للتعريف بطريقة العصف الذهني وكيفية تطبيقها .
٤ توعية المعلمين بأهمية التفكير ألابتكاري ، والعمل على تدريبهم على مهاراته بشكلٍ عملي
ساحة النقاش