- من عمر :  0 - 2 سنة 

ويشمل التقييم النطقي واللغوي و التدخل المبكر خلال السنتين الأولين على ما يلي :-

o قياس السمع .

o تقييم مهارات الأكل والشرب والرضاعة ومشاكلها .

o وسائل التواصل المساعدة - فالتواصل لا يشمل اللغة و النطق فقط ولكن أيضاً جميع وسائل التواصل مــن تعابــير الوجه و الابتسام والحركات والإشارة , و الهدف من الاتصال كما هو معروف هو أن يفهم الناس بعضهم بعضاً و أن يتم ذلك بفعالية.

o تنمية جميع المهارات الحسية و اللمسية و التغذية الراجعة الحسية

برامج التدريب من عمر :  0 - 2 سنة 
وتعتمد برامج التدريب من عمر ( 0 - 2 سنة ) في الغالب على المنزل حيث يقوم الاختصاصين بعمل جلسات تدريبية للأهل , و يشمل التدريب غالباً الاستثارة الحسية حيث يكون لدى معظم الأطفال مشاكل باللمس ويعرف ذلك بحساسية اللمس ( Tactile Defensiveness ) وباستخدام التدريبات الحركية الشفية ( Oral - Motor Exercises ) تصبح حساسية الفم و الشفتين و اللسان أفضل , مما يمكن هؤلاء الأطفال من التحسن التدريجي . و يمكن عند ذلك أن تتحسن قدرتهم على المناغاة و إصدار الأصوات . 

و رغم الصعوبة فإنه غالباً ما يعتمد الأطفال على الكلام كوسيلة تواصل أساسية. بينما قد يحتاج بعضهم إلى وسائل تواصل انتقالية ( لغة الإشارة - لوحات التواصل - أنظمة اتصال بالكمبيوتر - لوحات إلكترونية أو كهربائية ) لحين توفر القدرة على الاعتماد على الكلام .

التعامل مع تنمية جميع المهارات الحسية و اللمسية :
وينبغي كذلك التعامل مع تنمية جميع المهارات الحسية و اللمسية و التغذية الراجعة الحسية و من ذلك :-

o تنمية المهارات السمعية.

o التأكد من عدم وجود مشاكل بالأكل و التعامل معها إن وجدت .

o التأكد من عدم وجود مشاكل تنفسية و التعامل معها إن وجدت .

o تنمية المهارات البصرية .

o تنمية المهارات اللمسية .

o تنمية مهارات التمييز السمعي .

o تقوية الذاكرة .

برامج التدريب بعد الثالثة من العمر :

و عندما يبلغ الطفل السنة الثالثة من العمر وما فوق يصبح التدخل و التعامل من المشكلات التي يواجهها الطفل مباشراً , و في الغالب ليس هنالك نمط معين للمشاكل النطقية و اللغوية و لكن يلاحظ أن معظم المشاكل تعبيرية أكثر من كونها استيعابية , وتكون المفردات أسهل من النحو في الاكتساب و الاستعمال , كما أن لدى بعضهم مشاكل في تسلسل الأصوات في الكلمات و كلما كانت الكلمات أطول كلما كانت الصعوبة أكثر , كما أن لدى معظمهم مشاكل في وضوح الكلام - فهم الآخرين لهم - و هذا عائد في الغالب إلى عدم وضوح مخارج الأصوات واستمرارهم في تطبيق بعض العمليات الصوتية مثل حذف مقطع و المماثلة ( Assimilation ) , كما أن لدى الكثير منهم مشاكل في التمييز السمعي مما يؤثر على سماعهم لأنفسهم و الآخرين و تصحيح أخطائهم ( التغذية الراجعة ) , مثل التمييز بين المجهور و المهموس ) س - ز / ت - د ) . كما قد تظهر لدى البعض منهم مشاكل في الطلاقة ( التأتأة أو التلعثم ).
وينبغي لفت الانتباه إلى أن مستوى نطق و لغة الطفل تكون مناسبة لعمره العقلي و ليس لعمره الزمني . كما لا يخفى أن كل طفل هو حالة خاصة لها فرديتها, و لكن عموماً هناك خطوط عامة مشتركة , و لذلك يكون إعداد برنامج التدريب فردياً حسب نمط المشكلة و احتياجات كل طفل على حدة .



البرنامج المنزلي :
ينبغي إدراك أن الأسرة يجب أن تشترك وتكون جزءا من البرنامج, و هذا يشمل الأخوة و العائلة الكبرى الممتدة و الأصدقاء و المعلمات , حيث يتعلم الطفل الاستعمالات اللغوية من أنماط الحياة اليومية حيث توفر الأسرة و الأصدقاء أجواء حقيقية للطفل , و يشاركونه في الحديث , ويساعد اختصاصي النطق و اللغة كل طفل في تسهيل عملية التواصل بفاعلية بشكل مباشر أو إعداد برنامج منزلي لتطبيقه في المنزل أو الاثنين معا .

التدريب النطقي و اللغوي :

و الخلاصة فإن التدريب النطقي و اللغوي يعد لكل طفل حسب حاجاته الخاصة و يتم التركيز على الأمور التالية :-

o تمرينات تحضيرية لمحايدة الإحساس .

o تمرينات تحضيرية لأعضاء النطق ( حركية و شفهية ) .

o تنمية مهارات الحضور و الانتباه و التركيز و إطاعة الأوامر .

o التكامل الحسي لجميع الحواس .

o مهارات ما قبل اكتساب اللغة .

o زيادة المفردات .

o تنمية اللغة الاستقبالية .

o تقوية الذاكرة السمعية و مهارات التمييز السمعي .

o زيادة طول الجمل .

o استعمال اللغة بشكل صحيح في التواصل الاجتماعي .

o ثم العمل على وضوح الكلام بشكل يناسب قدرة كل طفلأقصى ما يمكنه تحقيقه من تقدم.

و ينبغي دائما" التذكير بأهمية البدء بالتعامل المبكر مع الطفل , أي بمجرد الاكتشاف أو في أقرب وقـــت متاح للبدء بالتحضير و التدريب .