تناول البحث الحالى مشكلة وجود تصورات بديلة لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائى تتعلق بمفاهيم علم الكون؛ مما يعوق تعلم هذه المفاهيم العلمية الأساسية؛ وتدنى مستوى الاتجاه نحو دراسة علم الكون لدى التلاميذ بالمرحلة الابتدائية. وهدفت الدراسة إلى تحديد التصورات البديلة فى مفاهيم علم الكون لدى التلاميذ، وإعداد موديولات تعليمية فى ضوء استراتيجية دروس الفروض والتجارب، وقياس فعالية الموديولات التعليمية المقترحة فى تصويب التصورات البديلة فى مفاهيم علم الكون، وتنمية الاتجاه نحو علم الكون لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائى. وقامت الباحثة بإعداد قائمة لتحديد المفاهيم العلمية المتصلة بعلم الكون التى يدرسها التلاميذ بالصف السادس الابتدائى، ثم تحديد قائمة بالتصورات البديلة فى مفاهيم علم الكون لدى التلاميذ من نتائج الاختبار التشخيصى، والمناقشة مع التلاميذ. وصممت ثلاث موديولات تعليمية فى ضوء استراتيجية دروس الفروض والتجارب تتعلق بالمفاهيم الرئيسة الواردة فى وحدة "الكون" من محتوى كتاب الفصل الدراسى الثانى. وتكونت استراتيجية دروس الفروض والتجارب من حلقات معرفية تتضمن مجموعة متناسقة من الأسئلة المفاهيمية التى تساعد التلاميذ فى تصويب التصورات البديلة بالإجابة على نتائج تجارب أو ملاحظات علمية. وتضمنت الموديولات التعليمية اختبارات قبلية وبعدية، وأنشطة تمهيدية، وأنشطة الفروض والتجارب وفقاً لإجراءات استراتيجية دروس الفروض والتجارب، وتضمنت أيضا أنشطة إثرائية، ومصادر التعلم. وأعدت الباحثة أدوات البحث التالية: اختبار التصورات البديلة فى علم الكون؛ والذى تضمن ثمانية وعشرين سؤالاً فى المحاور الثلاثة التالية: كسوف الشمس، وخسوف القمر، ورصد الفضاء (المجموعة الشمسية)، ومقياس الاتجاه نحو علم الكون؛ والذى تضمن أربعين مفردة فى المجالات الثلاثة التالية: الرغبة فى معرفة علم الكون، والإقبال على القيام بالأنشطة المتعلقة بعلم الكون، والاستمتاع بدراسة علم الكون. وأظهرت النتائج فعالية الموديولات التعليمية فى ضوء استراتيجية دروس الفروض والتجارب فى تعديل التصورات البديلة فى علم الكون، وتنمية الاتجاه نحو علم الكون لدى التلاميذ. وأظهرت استراتيجية دروس الفروض والتجارب فعالية فى تصويب التصورات البديلة المتعلقة بمفاهيم علم الكون؛ بما تتيحه من فرصة للتلاميذ بمواجهة الأسئلة المفاهيمية، والتحقق من صحة الفروض بالتجريب، والملاحظة. وتوصى الباحثة بالاهتمام بالكشف عن التصورات البديلة، وتعديلها لدى التلاميذ فى المرحلة الابتدائية؛ لأنها المرحلة الأولى للتعرف على العلوم، وأدواته لاكتساب المفاهيم العلمية، وتفسير الظواهر الطبيعية.

التحميلات المرفقة

  • Currently 0/5 Stars.
  • 1 2 3 4 5
0 تصويتات / 331 مشاهدة
نشرت فى 30 إبريل 2015 بواسطة DrTafidaGhanem

ساحة النقاش

أ.د. تفيده سيد أحمد غانم

DrTafidaGhanem
أستاذ دكتور باحث - رئيس قسم بناء وتصميم المناهج - شعبة بحوث تطوير المناهج - المركز القومى للبحوث التربوية والتنمية - القاهرة »

ابحث

تسجيل الدخول

عدد زيارات الموقع

127,263