فى مجال المعرفة              

<!-- تضاعفت المعرفة في الفترة من 1750 – 1900 بمرور        ( 150 ٍسنة ). 

<!--في عام 1965 تضاعفت المعرفة في مدة خمس سنوات . 

<!--ومن المتوقع ان تتضاعف معرفة العالم بقدوم عام 2020 كل 73 يوم .

الاعلام 

<!--استغرق الراديو 30 سنة الي ان يصل الي 50 مليون مستمع. 

<!--استغرق التليفزيون 13 سنة لكي يصل الي 50 مليون مشاهد. 

<!--استغرق الانترنت 4 سنوات لكي يصل الي 50 مليون مستخدم.

 العلوم

<!--كل يوم يتم نشر حوالي 7 آلاف مقال علمي .

<!--الاقمار الصناعية التي تجوب المجال الجوي ترسل بيانات تكفي لملء 19 مليون مجلد في مكتبة الكونجرس كل اسبوعين.

<!--حين يتخرج الشاب في المدرسة الثانوية يكون قد تعرض لكم من المعلومات أكثر من الذي تعرض له أجداده طوال حياتهم.

<!--تتطلب 15% من الوظائف تعليما جامعيا ولكن كل الوظائف تقريبا سوف تتطلب معرفة توازى التعليم الجامعي .

<!--التغير الذى سيحدث خلال الحقب الثلاثة القادمة سوف يفوق التغير الذى حدث على مر القرون الثلاثة الأخيرة.

إن مفهوم العمل والمهنة وما ينتظر منهما تغير كثيرا فى الخمسة عشر سنة الأخيرة. وتتحدث دراسة حديثة أجرتها شبكة البحوث السياسة الكندية عن هذه النقطة فتقول هذه الدراسة:-

 أن الشركات ذات التكنولوجيا المنخفضة يكون 36% من عمالها غير مهرة. أما الشركات ذات التكنولوجيا العالية فإن 10% منهم غير مهرة

من عصر البخار الى عصر المعلومات

<!--صناعة السيارة مثلا , تتطلب 40 % أفكارا ومهارات ومعرفة و 60 % طاقة ومواد خام.

<!-- وتتطلب شريحة الكمبيوتر 98% أفكارا ومهارات ومعرفة و2% طاقة ومواد خام وأصبح الإنسان حجر الأساس فى نجاح المشروعات.

"الزمن الراهن هو ساحة المعركة والمعرفة هي سلاحنا".

لا نريد المعرفة منتج أو سلعة ، ولا نريدها كعملية إصلاح تعنى مكتبات أكبر أو عددا أكبر من الحواسيب فقط.

 المعرفة التي نريد تختلف نوعيا ، وتقوم على الفهم عوضا الحفظ والتكرار غير الناقد.

 المعرفة حالة إنسانية أرقى من مجرد الحصول على المعلومات.

 ليست المعرفة مجرد الحقائق ولكن كيف ترتبط الحقائق بحقائق أخرى ، كيف تتكون الحقائق في الأساس ، وكيف يمكن فهم وتطوير الواقع من خلالها؟  هذه هي بعض القضايا الجوهرية التي تواجهنا ، والتي يمكن إيجازها في العبارة – السؤال: كيف نفكر ؟

<!--إن نفع المعرفة لا يتوقف على مضمونها المجرد ، وإنما على مدى إسهام هذا المضمون في إيجاد حلول لقضايا يجرى الاهتمام بها في مجتمع معين وفى وقت معين.

إن شح المعرفة وركود تطورها ، يحكمان على البلدان التي تعانيهما بضعف القدرة الإنتاجية وتضاؤل فرص التنمية. حتى أن فجوة المعرفة وليس "فجوة الدخل" أصبحت تعد في نظر مؤسسة اقتصادية دولية كالبنك الدولي ، المحدد الرئيسي لقدرات الدول في العالم الآن.

يحق القول بأن المعرفة هي معيار قياس الرقى الإنساني في الطور الحالي من تقدم البشرية.

إن المجتمع الذي لا يكافئ بشكل واضح ، اكتساب المعرفة وتوظيفها من خلال التعليم والتعلم والبحث والتطوير  وجميع صنوف التعبير الأدبي والفني ، إنما يحكم على نفسه بالتردى.

من تقرير التنمية الانسانية 2002

هل هناك خسائر من وراء التعليم ذو الجودة المنخفضة؟

أكد إيمانويل إيمى مدير مكتب البنك الدولى بالقاهرة

أن البنك يولى إهتماما خاصا فى الفترة الحالية لتمويل مشروعات

وبرامج تطوير التعليم باعتباره محفزا اساسيا للتنمية الاقتصادية حيث يبلغ اجمالى قيمة الانشطة التى يمولها البنك حاليا 7 مليارات دولار على مستوى العالم.

وقد قام بعرض اهم نتائج الدراسة التى قام بها البنك وأهمها ان الانفاق على التعليم فى الدول النامية يمثل 5% من الدخل القومى كما يمثل نسبة 20% من الانفاق الحكومى.

وأشار الى ان الانفاق فى التعليم رغم زيادته فانه لم يساعد على النمو الاقتصادى بدرجة كافية.

 وأشار الى ان العلاقة الضعيفة بين الانفاق على التعليم والنمو الاقتصادى انما ترجع بشكل اساسى الى ان نوعية التعليم فى هذه البلدان يكون متدنية مما لايسمح للتعليم بالاسهام فى النمو والانتاجية.

المصدر:- الاهرام ص 28 بتاريخ 25-6-2007

المتعلم

ويُعنى بُعد المتعلم بالمهارات الاساسية والحياتية للمتعلم، وكذلك مهارات التفكير، وخصائص المتعلم ومواصفاته الشخصية.

ويضم بعد المتعلم المجالات التالية:

•        <!--[endif]--> المهارات الأساسية.

•        <!--[endif]--> مهارات التفكير.

<!-- الخصائص والمواصفات الشخصية.

المعايير القومية للتعليم

من الرقابة على الجودة الى الجودة الشاملة

الجودة الشاملة:

 هى ثقافة يتبناها نظام ما بحيث يصبح التطوير المستمر متضمنا في كل العمليات الداخلية لتحقيق هدف واضح وهو تحسين نوعية أداء هذا النظام ومن ثم تحسين مخرجاته.

الثقافة:

  هي ماتراكم من معتقدات واتجاهات وعادات لدى مجموعة من البشر بحيث تميزهم عن غيرهم و تشكل سلوك و نمط حياة أفراد هذه الجماعة وغالبا تنتقل هذه الثقافة من جيل إلى جيل.

قيم الحضارة

الاتقان

ومن النقاط التي يجدر توضيحها عند الحديث عن الاتقان و اداره الجوده ان الاتقان ليس امرا مرتبطا بالتقدم التكنولوجي وانما هو نمط حياه‏.‏ ويذكر كاتب هذه السطور انه عندما كان يحاضر ذات يوم بمعهد جوران‏(Juran)‏ لأداره الجوده بالولايات المتحده الامريكيه انه اسهب في شرح فكرته ان الاتقان نمط حياه وليس ثمره التكنولوجيه‏     (‏التكنولوجيا نفسها ثمره اخري من ثمار تفكير المتميزين‏)..‏

اذكر انني عندما اسهبت في شرح هذه الفكره وتطرقت للحديث عن الاتقان في مصر القديمه وكيف ان بناء هرم خوفو بالذات يعد مثالا بلا نظير لكون الاتقان فكره قبل ان يكون اي شيء اخر‏,‏ ان عميد المعهد الذي كنت احاضر به علق علي هذه الجزئيه بقوله انني لست بحاجه لمزيد من الادله علي صحه هذا الزعم

لان شعار معهد جوران نفسه ليس إلا عاملا فرعونيا ينقش علي جدار‏!!‏ ‏..

ويعني ذلك ان اكبر معهد في العالم لعلوم اداره الجوده لم يربط بين الاتقان وبين التقدم التكنولوجي اذ انه وجد ان العامل المصري القديم كان تشخيصا لفكره الاتقان.

من لايتقدم يتأخر ...... ولا حل وسط!