الهدف السلوكي
أن + فعل سلوكي + مصطلح المادة العلمية + تحديد الحد الأدنى من الأداء ( مثل تحديد الوقت أو مستوى الإنجاز (

 

 

 أنواع الأهداف السلوكية

 

أولا : المجال المعرفي :

 

ويحتوي المجال المعرفي على ستة مستويات تبدأ بالقدرات العقلية البسيطة وتنتهي بالمستويات الأكثر تعقيدًا وفيما يلي مستويات المجال المعرفي وتعريف لكل مستوى :

١- مستوى التذكر :

وهي القدرة على تذكر واسترجاع وتكرار المعلومات دون تغيير يذكر . ويتضمن هذا المستوى الجوانب المعرفية التالية:

• معرفة الحقائق المحددة. مثل معرفة أحداث محددة، تواري معينة، أشخاص، خصائص.

• معرفة المصطلحات الفنية. مثل معرفة مدلولات الرموز اللفظية وغي اللفظية .

• معرفة الاصطلاحات. مثل معرفة الاصطلاحات المتعارف عليها للتعامل مع الظواهر أو المعارف.

• معرفة الاتجاهات والتسلسلات. مثل معرفة الاتجاهات الإسلامية في السنوات الأخيرة بالغرب .

• معرفة التصنيفات والفئات -معرفة المعايير - معرفة المنهجية أو طرائق البحث.

• معرفة العموميات والمجردات. مثل معرفة المبادئ والتعميمات ومعرفة النظريات والتراكيب المجردة .

( يذكر – يتعرف – يصف – يعدد -  يسمي - يحدد

٢- مستوى الفهم:

وهو القدرة على تفسير أو إعادة صياغة المعلومات التي حصلها الطالب في مستوى المعرفة بلغته الخاصة. والفهم في هذا المستوى يشمل ما يلي

• الترجمة.

• التفسير .

• الاستنتاج .

يفسّر – يستنتج – يميّز – يعلّل – يوّضح – يستدل -   يعيد صياغة –.

 يعطي امثلة

٣- مستوى التطبيق:

هو القدرة على استخدام أو تطبيق المعلومات والنظريات والمبادئ والقوانين في موقف جديد .

يطبق – يصنف – يقيس – يحسب – - يستخدم = يخطط – يربط -  يحل

 

٤- مستوى التحليل:

هو القدرة على تجزئة أو تحليل المعلومات أو المعرفة المعقدة إلى أجزائها التي تتكون منها والتعرف على العلاقة بين الأجزاء. وتتضمن القدرة على التحليل ثلاث مستويات        هي:

• تحليل العناصر.

• تحليل العلاقات.

• تحليل المبادئ التنظيمية.

يحلّل – يوازن – يفرّق – يجزيء- يقارن – يصنف – يستنتج  - يستدل

 

٥- مستوى التركيب:

هو القدرة على جمع عناصر أو أجزاء لتكوين كل متكامل أو نمط أو تركيب غير موجود أصلا . وتتضمن القدرة على التركيب ثلاثة مستويات : -

• إنتاج وسيلة اتصال فريدة

• إنتاج خطة أو مجموعة مقترحة من العمليات

• اشتقاق مجموعة من العلاقات المجردة

 يؤلف– يلخص – ينظم – يركّب- يبتكر – يصمم – يقترح –يكتب موضوعا -يربط

٦- مستوى التقويم:

هو يعني القدرة على إصدار أحكام حول قيمة الأفكار أو الأعمال وفق معايير أو محكات معينة . ويتضمن التقويم مستويين هما : -

• الحكم في ضوء معيار ذاتي

• الحكم في ضوء معايير خارجية

 

يحكم –يقيم – يناقش – ينتقد – يبرر – يثبت – يضيف – يبرهن

 

 

ثالثًا : المجال الوجداني ) العاطفي)

 

يحتوي هذا المجال على الأهداف المتعلقة بالاتجاهات والعواطف والقيم كالتقدير والاحترام والتعاون. أي أن الأهداف في هذا المجال تعتمد على العواطف والانفعالات . ولقد تم تصنيف المجال الوجداني تحت خمسة مستويات هي كالأتي:-

1 - الاستقبال:

وهو توجيه الانتباه لحدث أو نشاط ما. ويتضمن المستويات التالية : -

• الوعي أو الاطلاع.

• الرغبة في التلقي .

• الانتباه المراقب .

يشارك – يعطي – يشير –يسال - يبدي اهتماما -  بتابع  -  ينتبه - يصغي

2 - الاستجابة:

وهي تجاوز التلميذ درجة الانتباه إلى درجة المشاركة بشكل من أشكال المشاركة . وهو يتضمن المستويات التالية : -

• الإذعان في الاستجابة.

• الرغبة في الاستجابة.

• الارتياح للاستجابة.

يستجيب – يتدرب – يساعد – يناقش – يشارك – يختار – يقرر- يعاون

3 -  إعطاء قيمة ) التقييم (

 التقييم ) وهي القيمة التي يعطيها الفرد لشيء معين أو ظاهرة أو سلوك معين ، ويتصف السلوك هنا بقدر من الثبات والاستقرار بعد اكتساب الفرد أحد الاعتقادات أو الاتجاهات . (ويتضمن المستويات التالية: -

• تقبل قيمة معينة.

• تفضيل قيمة معينة.

• الاقتناع ( الالتزام ) بقيمة معينة .

يقدر قيمة – يربط – يقترح – يبرر – يبادر -  يساهم -  يدعو

4 - التنظيم القيمي  (تطوير نظام من القيم)

وهو عبارة عن تطوير الفرد لنظام من القيم يوجه سلوكه بثبات وتناسق مع تلك القيم التي يقبلها وتصبح جزءًا من شخصيته. وهو يتضمن المستويات التالية :

• إعطاء تصور مفاهيمي للقيمة .

• ترتيب نظام للقيم.

ينظم – يرتب – يوازن – يتمسك ب -  يغير – يصحح – يدعم - يلزم

5 - التميز بقيمة :

ويعني تنظيم الأفكار والاتجاهات بمعنى أن الطالب قد كون لنفسه نظاماً قيمياً يحكم سلوكه لوقت طويل يكفي لان يشكل خصائص شخصيته وأسلوب حياته

يتحقق من – يتصرف – يدير – يثابر – يراجع – يعدل من  - يظهر

 

 

ثانيًا : المجال النفسي حركي) المهاري(

 

يشير هذا المجال إلى المهارات التي تتطلب التنسيق بين عضلات الجسم كما في الأنشطة الرياضية للقيام بأداء معين. وفي هذا المجال لا يوجد تصنيف متفق عليه بشكل واسع كما هو الحال في تصنيف الأهداف المعرفية ويتكون هذا المجال من المستويات التالية :

1- الملاحظة (الاستقبال)

ويتضمن عملية الإدراك الحسي والإحساس العضوي التي تؤدي إلى النشاط الحركي .   

يختار – يصف – يميز – يحدد – يكتشف -يعزل

2 -  التهيئة:

هو عبارة عن الاستعداد والتهيئة الفعلية لأداء سلوك معين

. يشرح – يجيب – يتحرك – يسجل – يخطط

3 -  الاستجابة الميكانيكية ( الآلية )

وهو مستوى خاص بالأداء بعد تعلم المهارة بثقة وبراعة

يرسم – يقيس – يستخدم – يكتب – يجري عملية - يجرب – يركب –يفحص

. يقيس بسرعة ودقة

4 -  الاستجابة المركبة( الإتقان )

وهو يتضمن الأداء للمهارات المركبة بدقة

يعدل – يعيد تنظيم – يضيف – يغير – ينسق - يجدول

5 - التكيف:

وهو مستوى خاص بالمهارات التي يطورها الفرد ويقدم نماذج مختلفة لها تبعًا للموقف الذي يواجهه.

يعدل – يعيد تنظيم – يضيف – يغير – يهذب – يضبط – ينقح 

6 -  الإبداع والابتكار:

وهو مستوى يرتبط بعملية الإبداع والتنظيم والتطوير لمهارات حركية جديدة .

يصمم – ينشيء – يبتكر – يبدع – ينتج بسرعة –يخترع – يبني

 

مع تحيات / طلعت ليله