أطار عام لمجالات ومفاهيم التربية البيئية في التعليم النظامي وغير النظامي

مقدمة :

·   يتضمن الإطار العام لمجالات ومفاهيم التربية البيئية ، تحديد الإهداف المعرفية – والوجدانية – والتفسحركية (المهارية) أو الكفايات ، للتربية البيئية .

·   يتكون الإطار العام من عشرة مجالات Domains  رئيسية ينطوى تحتها العديد من المفاهيم البيئية الأساسية Concepts    principle  ويتدرج تحت المفاهيم البيئية  الأساسية ، مجموعة من المفاهيم الفرعية supplementary  concepts   .

·   لأدراج مفاهيم الإطار العام للتربية البيئية في المناهج الدراسية ، يتم عمل خريطة مدى وتتابع  scope  and Sequence   chart  حيث تُكتب المجالات ومفاهيمها الأساسية والفرعية على المحور الرأسى ، وتُكتب المواد الدراسية وسنوات السلم التعليمى لها على المحور الأفقى ، وحيث يتم عمل تحليل محتوى  content Analysis  لبيان أى من المفاهيم موجودة بطريقة مباشرة أو غير مباشرة وأيها غير موجود على وجه الأطلاق ، عند تطوير المناهج يتم إدخالها ، وهذا هو المدخل الأندماجى في إدارج مفاهيم التربية البيئية من المناهج الدراسية ، أو يتم عمل وحدات دراسية ، قائمة على المادة ، أو الخبرة ، لتعالج المجالات أو المفاهيم الرئيسية أو يتم تدريسها على شكل قضايا عامة في مقرر منفصل للتربية البيئية في التعليم الثانوى أو الجامعى. 

·        يتكون الإطار العام للتربية البيئية من المجالات التالية :-

المجال الأول :  البيئة والنظام البيئى .

المجال الثانى : السكان والتنمية المستدامة للنظام البيئي الحضاري.

المجال الثالث : السلام والأمن من ضرورات التنمية المستدامة .

المجال الرابع : التنمية المستدامة للزراعة والصناعة والطاقة والتجارة ، والسياحة البيئية.

المجال الخامس : السكان والتنمية الصحية المستدامة .

المجال السادس : التشريعات والقوانين البيئية.

المجال السابع :  قضايا التلوث والاستنزاف .

المجال الثامن : الكوارث والتوقعات البيئية .

المجال التاسع : التنمية المستدامة ، مؤشراتها ومقاييسها . 

        المجال العاشر : التربية البيئية .

·   قد تبدو هذه المجالات متنوعة وكثيرة العدد ، ولا يقتضى الأمر ادخالها جميعا في مرحلة دراسية واحدة ، بل يتوزع أغلبها على كافة المراحل التعليمية ، بكافة المواد الدراسية لكل مرحلة ولكل صف دراسى ، على أن يراعى فيها الترابط الرأسى بين المفاهيم البيئية المختلفة من المراحل الدراسية المختلفة ، والترابط الأفقى بين المواد الدراسية المختلفة على مستوى الصف الواحد ، ويظهر كل ذلك من خلال إعداد شبكة المدى والتتابع .

·   ولقد رُوعى في إعداد مجالات التربية البيئية ، هذه ، عدة عناصر منها ، الحداثة ، خاصة ما أنطوت عليه قرارت المؤتمرات الدولية في مجال البيئة ، لاسيما مؤتمر قمة التنمية المستدامة بجوهاسبرج عام 2002 ، واهداف التنمية للألفية عام 2000 ، كذلك مراعاة التسلسل المنطقى في عرض المجالات والمفاهيم البيئية ، وتدرج مستواها ، وتنظيمها يراعى البُعد السيكلوجى للدراسين ، كذلك تم الأهتمام بالبُعد الأسلامى وتأكيد نظرة الإسلام إلى تلك القضايا البيئية وعلاجها بطريقة شاملة.

·   ادعو الله العلى القدير أن يستفيد من هذا الإطار المرجعى لمجالات ومفاهيم التربية البيئية أخصائيو المناهج بالدول العربية والأسلامية ، واساتذة كليات التربية والموجهين والمعلمين على اختلاف تخصصاتهم ، كما أتضرع إلى الله أن يتقبل منى هذا العمل خالصا لوجهه الكريم ، وأن يجعله في ميزان حسناتى يوم القيامة ، فإن وُفقت فيما قصدت إليه من عمل ، فذلك فضل الله يُوتيه من يشاء ، وإن كانت الأخرى ، فمن نفسي ومن الشيطان ، ولا حول ولا قوة إلا بالله العظيم .