نظام التعليم الشخصىيعرف هذا النظام باسم خطة كلير والى ظهرت هذا النظام لأول مرة عام 1962 على يد فلير كيلر ورفاقه من خلال تجربتهم فى تدريس مقرر جديد فى علم النفس فى جامعى برازيليا بالبرازيل
المكونات الأساسية لنظام التعليم الشخصى .
1-الخطو الذاتى أساس التقدم فى المقرر
يتحرر النظام من قيود الوقت ويسمح للطالب بالسير وفق معدله الخاص واستعداده دون التقيد بمعدل أقرانه 
2-مستوى الإتقان.
ويتم تحديده عند بداية العمل بهذا النظام فمثلا مستوى الإتقان فى هذا البحث أو هذه الوحدة 95% حيث لا ينتقل التلميذ من دراسة وحدة إلى أخرة فى المقرر دون الوصول الى هذا المستوى من الإتقان
3-الاستعانة بمساعدين ومشرفين وموجهين. 
إن أهم ما يميز هذا النظام عن غيره من استراتجيات التعليم المفرد هو وجود الموجهين أو المشرفين لإرشاد الطلاب المتعلمين ومتابعة تقدمهم وكذلك يقومون بتقديم التعزيز الاجابى للمتعلمين بصورة متكررة ومستمرة طوال عملية التعلم 
ويقوم هذا النظام على مسلمة مفادها أن التلاميذ يمكن أن يعملوا كمعلمين لزملائهم الطلاب وهذا ما يحقق عامل التعليم الشخصى الذى يرتبط بمسمى هذا النظام .

4-المحاضرة العامة. 
فى هذا النظام لا تعقد محاضرات دورية منتظمة ولكنها تعقد فى مناسبات خاصة ومرات قليلة فى أثناء الفصل الدراسي . كما أنها تكون اختيارية ولا تخصص لنقل المعلومات وشرح المادة العلمية ولكناه تعقد بهدف تحقيق أهداف معينة من أهمها
1-حل المشكلات الشاءعة التى تواجه المتعلمين اثناء دراستهم .
2-خفض معدل القلق الدراسى للمتعلمين. 
3-زيادة دفعية المتعلمين نحو التعلم .
وتحدد هذه المحاضرة مقدما ويعلم بها الطلاب فى بداية دراستهم للمقرر

5-المادة المطبوعة والاعتماد عليها
فى هذا النظام يعتمد على المادة المطبوعة كوسيلة اتصال رئيسية حيث يتم إعداد وحدات الدراسة يشكل تحريري مطبوع كما تعد أدلة الدراسة بنفس الطريقة لإرشاد المتعلمين نحو كيفية السير فى عملية التعلم
ويراعى عند تصميم الوحدات الدراسية المعايير الخاصة باعداد المواد التعلم الذاتى حيث يشمل كل مديول وحد ة تعليمية صغيرة على مجموعة من المكونات المترابطة وهى: 

مقدمة توضح مبرارت دراسة موديول .
قائمة بالأهداف التعليمية المراد تحقيقها .
اختبار قبلى تتسق بنوده مع الأهداف التعليمية للوحدة .
صياغة تحريرية للمحتوى داخل كل وحدة بصور تخاطب النتعلم .
اختبارات ضمنية .
اختبار بعدى للموديول.
كيفية عمل نظام التعليم الشخصى
يعمل نظام التعليم الشخصى من خلال مرحلتين 
المرحلة الأولى : إجراءات تصميم النظام
وفيها يتم تحديد ما يلى
•السلوك المبدئى للتلميذ.
•الأهداف التعليمية العامة للمقرر.
•الوحدات الفرعية التى تكون منها المقرر وتسلسلها.
•الأهداف التعليمية الخاصة بكل وحدة من وحدات المقرر.
•مستوى إتقان كل وحدة من وحدات المقرر.
•اختبارات إتقان كل وحدة على حدة.
•مصادر التعلم والأنشطة التعليمية الخاصة بكل وحدة .
•محتوى كل وحدة من وحدات المقرر وتنظيمه.