خطوات تدريس النص القرائي وتعزيزه بالمنافسة في وقت كاف لجميع الطلاب


أسمح بنقله وأحث على ذلك للفائدة والأجر .. مع ذكر المصدر

أخوكم : توفيق رجاء الله الشماسي

( منتديات لغتي ) ( مدونة أحب فصلي )


◙ ◙ ◙ ◙ ◙ ◙


مدخل :


أهم ما يمكن التأكيد عليه هنا هو التركيز على التأسيس والانطلاق من قواعد صحيحة للقراءة

والسير على ذلك وتكراره حتى تترسخ مهارات القراءة لدى الطالب .

فالطالب الذي يقرأ سطرا واحدا بتطبيق المهارات القرائية سوف يقرأ نصا كاملا

ومن يقرأ نصا واحدا فسوف يقرأ كل النصوص لأن معه القواعد الصحيحة

التي ينطلق منها .

◙ ◙ ◙ ◙ ◙ ◙


خطوات تدريس النص القرائي :



1- عرض النص ( بوربوينت – لوحة ) أو كتابته على السبورة .

2- قراءة المعلم للنص كاملا بالقراءة النموذجية ..

يتهجئ المعلم الكلمة بصوت عال ( تحليل ) ثم يقرأ الكلمة ملتئمة ( تركيب )

فيردد الطلاب خلفه للكلمة الملتئمة لا التهجئة .. ويقف عند إلى المهارات ويوضح تطبيقها عمليا ..

3- يقرأ المعلم مرة أخرى بالتحليل والتركيب ويردد الطلاب خلفه كما في المرة السابقة لكن لا يقف على المهارات

4- قراءة الطلاب المتميزين ثم الأقل مستوى .. إلى آخر طالب .

5- تعزيز المهارات ومراجعتها بطريقة التنافس بين المجموعات

باستخدام هامش السبورة لاستخراج المهارات من كلمات النص بإحدى طريقتين :

أ‌- من النص كاملا .. ب‌- من كل سطر مهارة معينة .

نختار إحدى الطريقتين حسب الوقت

مثال :

الصف الأول أو المجموعة الاولى مختصة بمهارة المد من السطر الأول

الصف الثاني أو المجموعة الثانية مختصة بالتنوين من السطر الثاني ... وهكذا

◙ ◙ ◙ ◙ ◙ ◙


انتهت الخطوات وهنا إيضاحات وإشارات حول الخطوات السابقة

- قراءة الطالب للنص تكون حسب عدد الطلاب والوقت المتاح

فقد يقرأ الطالب النص كاملا وقد يقرأ ثلاثة أسطر أو أقل ...

ويراعي في ذلك الوقت وعدد الطلاب كما مر بنا .

والوقت سوف يكفي بالراحة كما سوف نرى إن شاء الله .

يستثنى الطلاب الضعفاء وهؤلاء لهم وضع خاص أبينه إن شاء الله في آخر الموضوع .

◙ ◙ ◙ ◙ ◙ ◙


- قراءة المعلم بقرءاة غير نموذجية أي بدون تهجئة وإيضاح المهارات والتأكيد عليها في بداية الدرس ؛ تعتبر تلقينا وترديدا وإضاعة للجهد وهدرا للوقت بدون جدوى تذكر

فالطالب حيئذ لو سألته :

لماذا مددت الصوت هنا ؟ أو توقفت على هذا الحرف لربما لم يجب

لأنه حفظ الكلمة صوتا وصورة .. أو حفظها لسياقها وترتيبها في الجملة .

و لو كتبت له كلمة لم تمر عليه فلن يقرأها .. خلافا للطالب الذي ملك مفاتيح القراءة

◙ ◙ ◙ ◙ ◙ ◙


س : هل أطالب كل طالب يقرأ بالتهجئة بما في ذلك الطالب المتفوق ، مع أنه

قد يكون اجتاز هذه المرحلة ؟

ج: ( في تصوري الخاص وبالتجربة ) : إذا كان هذا الطالب يقرأ النص القرائي

فالأفضل بالقراءة النموذجية

وذلك لسببين :

1- لأنه يراجع المهارات ويرسخ طريقة القراءة الصحيحة لنفسه .

2- لأن الطلاب يستفيدون من قراءته بهذه الطريقة التوضيحية فيكون كالمعلم لهم .

أما قراءة الاسترسال فهي مرحلة متقدمة ولا تكون هذه إلا بعد التأسيس .


◙ ◙ ◙ ◙ ◙ ◙


- القراءة تكون من السبورة لحفظ تركيز الطلاب ، وتحديد نظرهم على ما يقرأ تماما

ولسهولة متابعة المعلم لطلاب الصف ، والقراءة من الكتاب إن احتجنا لها تكون متأخرة .

◙ ◙ ◙ ◙ ◙ ◙


- يكتب في الكتاب في صفحة الدرس : واجب قراءة .

أما واجب الكتابة ففي كراسة الواجب أو في الدفتر .. فتكون فرصة

للجميع للمراجعة لمن قرأ وتهئية واستعداد لمن لم يقرأ ، ليقرأ في الحصة التالية

◙ ◙ ◙ ◙ ◙ ◙


- حسب التوزيع نخصص للنص القرائي ومناقشته : خمس حصص ونصف الحصة .

◙ ◙ ◙ ◙ ◙ ◙


تنظيم الوقت :


قمت بإجراء عملية حسابية سأجلها هنا ..

قراءة المعلم للنص كاملاً بالقراءة النموذجية وتوضيح مهاراته = ( 10 - 15 )

قراءة الطالب المتفوق لسطر واحد متوسط الكلمات بالتهجئة وترديد الطلاب = ( دقيقة واحدة بالتمام )

ولنجعلها دقيقة ونصف .. ولكم أن تقدروا الطلاب الأقل من ذلك من ممتاز - مقبول

وهذا كله في حصة واحدة .. وبالتجربة يحدد كم سطر يقرأ كل طالب
◙ ◙ ◙ ◙ ◙ ◙
الحصة الثانية سوف تكون مستقلة لقراءة الطلاب - دون المعلم -

فيقرأ الطلاب الذين لم يقرؤوا وهذا يعطينا فرصة للقراءة ومتسعا من الوقت .
◙ ◙ ◙ ◙ ◙ ◙

بالنسبة للطلاب الضعفاء فهؤلاء سوف يستنزفون الوقت كله لذلك يأخذون فرصتهم

في القراءة مع زملائهم إلى حد معين من الوقت .. وإن لم يتمكنوا من القراءة

لا يعني أن نسجل له لم يتقن وكفى ، بل لا يزال مطالبا بهذا النص ، ولو نحدد من النص سطر أو سطرين

كفرصة إضافية ... وهكذا تسير معه هذه الواجبات القرائية .. مع اقتناص الفرص
للتركيز عليه قبل موعد البرنامج العلاجي .
◙ ◙ ◙ ◙ ◙ ◙
وفي الختام ..
هذه الطريقة وجدت أثرها بحمد الله .. وهي هنا اقتراح قابل للزيادة والحذف والإضافة