ثالثا /المشكلات السلوكية
أ_إتلاف الممتلكات

5 – إتلاف الممتلكات
تعريف المشكلة :
عبث بعض الطلاب بممتلكات المدرسة ومحاولة تخريبها أو تشويهها .
مصادر اكتشاف المشكلة :
1) عدم العناية بالممتلكات العامة .
2) الكتابات على جدران المدرسة في الداخل والخارج .
3) بعض الطلاب أو المعلمين أو جيران المدرسة .
4) الجهات الأمنية .
5) ملاحظات منسوبي المدرسة .
أسباب المشكلة :
1) الضغوط النفسية التي قد تسببها المدرسة للطالب .
2) عدم احترام الطالب من قبل المعلم والمدرسة .
3) الشدة في تعامل المدرسة مع الطالب .
4) حب الطالب للظهور أمام زملائه .
5) ضرب الطالب أو شتمه .
6) كره الطالب للمعلم أو المدرسة .
7) أسباب أسرية .
8) تقليد الطلاب الآخرين .
9) ضعف الطالب دراسياً، وتكرار رسوبه .
الأساليب الخاطئة التي تمارس في التعامل مع المشكلة :
1) معاقبة الطالب الذي حصل منه إتلاف دون معرفة الأسباب التي دفعته إلى ذلك .
2) التشهير بالطالب .
3) عدم دراسة الحالة لمعرفة حقيقة المشكلة ومسبباتها .
الأساليب التربوية المناسبة للتعامل مع المشكلة :
1) تنمية الشعور بالولاء للمجتمع المدرسي وذلك بإشراف الطلاب في تنظيم مرافق المدرسة وأخذ آرائهم في ذلك .
2) إعداد المدرسة لتكون مكاناً محبباً للطالب ومتنفساً للضغوط التي يواجهها .
3) ورشة للتربية الفنية ، وتشجيع الطلاب على الرسم والكتابة وتعليقها في أماكن تجمع الطلاب .
4) تطبيق قواعد تنظيم السلوك والمواظبة .
5) الاستفادة من الأنشطة المدرسية التي تساهم في علاج هذه المشكلة .
6) فتح باب الحوار للطلاب مع إدارة المدرسة .
7) الاستفادة من بعض المواد في توضيح أهمية المحافظة على الممتلكات وغرس السلوك الحضاري والإسلامي في نفوس الطلاب .
8) التعاون مع ولي الأمر في المساعدة على حل مشكلة الطالب .
9) التعاون مع ريادة النشاط في المدرسة لفتح ورش مهنية يمارس فيها الطلاب هواياتهم في إصلاح بعض الممتلكات مثل إصلاح المقاعد والطاولات والسبورات وغير ذلك .
10) تفعيل الإشراف اليومي ومراقبة الممتلكات المدرسية وأوضاع الطلاب .




ب-إرتياد المقاهي العامة والإنترنت10 – ارتياد المقاهي العامة والإنترنت
تعريف المشكلة :
هي الأماكن التي اعتاد الشباب أن يقضوا فيها وقتاً طويلاً لإشباع رغباتهم وحاجاتهم دون متابعة مما قد يترتب على ذلك مشكلات عديدة .
مصادر اكتشاف المشكلة :
1) إحضار صور للمدرسة أو رسوم أو تداول الطلاب للعناوين السيئة .
2) الطلاب أنفسهم ، أو زملائهم .
3) الآباء أو أقارب الطلاب .
4) الزيارات التي تقوم بها إدارة المدرسة أو المعلمون للمقاهي المحيطة بالمدرسة .
5) من خلال مراقبة سلوكيات الطلاب وألفاظهم ، ومتابعة الغياب والتأخر عن المدرسة .
6) إعداد استمارة خاصة لهذا الغرض .
أسباب المشكلة :
1) ضعف المتابعة والتوعية الأسرية .
2) رفاق السوء .
3) وجود وقت فراغ غير مستثمر .
4) ضعف تحصين الشباب دينياً واجتماعياً .
5) عدم وجود البدائل المناسبة لتلك الأماكن .
6) عدم تقنين الوقت المسموح به وتحديد السن المناسب لارتيادها .
7) ضعف الرقابة وحرية دخول المواقع .
الأساليب الخاطئة التي تمارس في التعامل مع المشكلة :
1) اللجوء إلى ممارسة الأساليب العقابية في حالة اكتشاف صور أو رسومات مع الطلاب بدون دراسة وافية عن المشكلة وأسبابها .
2) عدم تزويد الطلاب بالمواقع المتميزة المفيدة في المجالات العلمية والثقافية .
3) إبلاغ ولي الأمر بطريق مباشر .
4) عدم التعامل بسرية مع المشكلة .
الأساليب التربوية المناسبة للتعامل مع المشكلة :
1) تكثيف برامج التوعية الإنمائية والوقائية للشباب في المدارس والمؤسسات الاجتماعية المختلفة .
2) توعية الأسرة بالآثار السلبية لبعض هذه الأماكن وخطرها على أبنائهم .
3) المتابعة المباشرة من المدرسة لحالات التأخر الصباحي والغياب والهروب من المدرسة وبحث أسبابها بالتعاون مع الأسرة .
4) إتباع الأساليب التربوية كالإقناع وتبصير الطلاب بالأضرار والأخطار الناتجة عن الاستخدام السيئ للإنترنت دينياً ونفسياً وجسمياً .
5) تزويد الطلاب بالمواقع التي تخدمهم علمياً وثقافياً كموقع وزارة التربية والتعليم وإدارات التربية والتعليم والمؤسسات الثقافية والعلمية والصحية والاجتماعية والدينية .
6) إنشاء صفحة خاصة بالمدرسة على الإنترنت ، وتضمن مسابقات مختلفة مع تخصيص جوائز قيمة لهم .
7) تبصير أولياء أمور الطلاب بأهمية متابعة أبنائهم وتوجيههم إلى الاستخدام الأمثل للإنترنت .
8) أهمية التنسيق مع الجهات المختصة ومتابعة ما تقدمه من برامج وخدمات لمرتادي المقهى من الطلاب .


ج-الإستخدام الخاطيء للمركبات

9 – الاستخدام الخاطئ للمركبات
تعريف المشكلة :
قيام بعض الطلاب بأداء مهارات متهورة في قيادة السيارات ، أو مخالفة لأنظمة المرور ، ويقصد من ورائها تحقيق ذاته وإشباع رغباته وحاجاته بصورة خاطئة .
مصادر اكتشاف المشكلة :
1) ملاحظات المرشد الطلابي .
2) بعض زملاء الطالب .
3) ملاحظات إدارة المدرسة أو المعلمين .
4) الجهات الأمنية .
5) ولي الأمر الذي يطلب مساعدة المدرسة في حل المشكلة .
أسباب المشكلة :
1) الإعلام وما يعرضه من قصص وأفلام وخصوصاً البوليسية .
2) التجمهر لمشاهدة المفحطين .
3) تقليد بعض المشهورين في سباقات السيارات الدولية .
4) ضعف التنشئة الاجتماعية داخل الأسرة .
5) التعصب لبعض الأندية الرياضية .
6) ضعف برامج التوعية الإعلامية – المدرسة والمجتمع .
7) الإفراط في تدليل الأبناء وتوفير جميع مطالبهم ( السيارة وغيرها ) .
8) الرغبة في لفت الانتباه .
9) الاستعراض أمام نوعية من الطلاب .
10) قد يكون الكبت الذي يعاني منه الشباب وأحداث الحياة الضاغطة أحد تلك الأسباب .
11) الوصول من خلال التفحيط إلى تحقيق حاجات نفسية غير محققة .
12) ضعف الأنظمة المرورية في التعامل مع المخالفين .
الأساليب الخاطئة التي تمارس في التعامل مع المشكلة :
1) تجاهل الأسباب الحقيقية للمشكلة .
2) العقوبة ، وخصوصاً إن هذه المشكلة تحدث خارج محيط المدرسة .
3) عدم الاتصال بالجهات الأمنية ذات العلاقة .
4) التشهير بالطالب أمام زملائه في الفصل أو في الطابور الصباحي .
الأساليب التربوية المناسبة للتعامل مع المشكلة :
1) فهم الأسباب الحقيقية وراء المشكلة والتأني في جمع المعلومات .
2) البعد عن الانفعال أثناء التعامل مع هذه المشكلة .
3) الإرشاد العقلاني الانفعالي وتصحيح الأفكار الخاطئة .
4) إشعار ولي الأمر أو الجهات الأمنية في حالة الحاجة لذلك على أن يكون الدور الأكبر وقائياً .
5) استخدام النمذجة .
6) الإرشاد الديني الأخلاقي .
7) مساعدة الطالب على تأكيد ذاته عن طريق الوسائل والأنشطة المختلفة .
8) محاولة إيجاد أسلوب إيجابي لتفريغ الطاقات المكبوتة ، وذلك عن طريق تكليفه بأنشطة قيادية ، يجد فيها نفسه إنساناً له دور إيجابي .
9) الإرشاد الفردي لمناقشة الظاهرة والآثار المترتبة عليها .
10) تكليف الطلاب بإعداد أوراق عمل أو بحث عن هذه الظاهرة أو ما ينتج عنها من آثار سلبية .
11) توعية أولياء الأمور واستغلال الجمعية العمومية للآباء والمعلمين وتبصيرهم بهذا السلوك وخطورته مع تزويدهم بمطويات ونشرات للحد من هذه الظاهرة .
12) الاستعانة بالجهات الأخرى ( كمخاطبة أئمة المساجد لتوعية الناس ، وكذلك دوائر المرور لإلقاء محاضرات في المدارس ) .



د-الإنحراف الجنسي

2 – الانحرافات الجنسية
تعريف المشكلة :
تظهر في صور منها إطلاق عبارات لفظية أو حركية تجاه زملائهم أو مراودتهم عن أنفسهم وقد تصل أحياناً إلى ممارسة فعل الفاحشة .
مصادر اكتشاف المشكلة :
1) من خلال المشاكسات التي تحدث بين الطلاب .
2) إدارة المدرسة وما يرد إليها من شكاوى .
3) المعلمون وملاحظاتهم .
4) بعض الطلاب وما يعرفونه من معلومات عن زملائهم .
5) مظهر الطالب وسلوكه وعدم استقراره أو ارتباكه وعدم توافقه مع البيئة المدرسية .
6) ولي الأمر .
7) الجهات الأمنية المختلفة .
8) بعض الكتابات والمراسلات من الطلاب .
أسباب المشكلة :
1) ضعف الرقابة والمتابعة لدى بعض الأسر ، أو الظروف الاقتصادية .
2) عدم المبادرة من بعض المدارس في معالجة السلوكيات التي تبدر من بعض الطلاب .
3) تحرشات الآخرين وفحش الألفاظ التي يطلقها بعض الطلاب .
4) انكسار الحاجز النفسي لدى الطفل بممارسة اللواط عفوياً مع قريب أو صديق لظرف جمع بينهما في وقت غفلة وفراغ .
5) بعض وسائل الإعلام والإنترنت والفضائيات .
6) تبادل الصور والأفلام غير الأخلاقية .
7) استغلال سذاجة بعض الطلاب من قبل كبار السن أو المراهقين .
8) ضعف الخبرة في جوانب التربية الجنسية .
9) رفقاء السوء الذين يعانون من المشكلة .
10) المظهر الخارجي كالوسامة وقصات الشعر وبعض الملابس .
11) التقليد والمحاكاة للآخرين وخصوصاً من الصغار .
12) مصاحبة من هم يكبرونه سناً .
13) تعاطي بعض الطلاب التدخين أو وقوعهم في إدمان المخدرات .
الأساليب الخاطئة التي تمارس في التعامل مع المشكلة :
1) عدم التعرف على الأسباب الحقيقية التي أدت إلى المشكلة .
2) ضعف برامج التوعية في بعض المدارس .
3) التشهير بالطالب وفضح أمره مما قد يؤثر على نفسيته ويعرضه للحرج .
4) عدم الاستعانة بوحدة الخدمات الإرشادية والنفسية والاجتماعية .
5) التهاون في علاج المشكلة مما قد يؤدي إلى استفحال الحالة .
6) عدم علاج المشكلات الأخلاقية البسيطة عند ظهورها .
7) عدم الاتصال بولي الأمر لمعرفة الظروف التي يمر بها الطالب .
الأساليب التربوية المناسبة للتعامل مع المشكلة :
1) معرفة أسباب المشكلة .
2) التركيز على توعية الطلاب من خلال المحاضرات والندوات .
3) التذكير بالحكم الشرعي لتلك الممارسات وآثارها النفسية والاجتماعية والصحية على المجتمع .
4) التعرف على حقيقة شخصية الطالب لتحديد العلاج .
5) التعرف على نفسية ولي الأمر وعقليته وثقافته ، بعيداً عن الإثارة ، ومحاولة السيطرة على المعلومات حول المشكلة .
6) البدء بإيقاف الممارسات بصورة مناسبة بعيداً عن الإثارة ، ومحاولة السيطرة على المعلومات حول المشكلة .
7) تفعيل الإشراف اليومي بالمدرسة .
8) معرفة الدوافع الكامنة خلف المشكلة .
9) التعرف على الأشخاص الذين لهم علاقة بالمشكلة ثم البدء بالأهم منهم .
10) الاستعانة بوحدة الخدمات الإرشادية والعيادات النفسية المتخصصة .
11) بناء السلوك التوكيدي للطالب حتى يتمكن الطالب من الدفاع عن نفسه .
12) مراقبة السلوك الحركي والمظهر الخارجي للطلاب وعدم السماح بالقصات والميوعة في الكلام أو المشي .
13) تعزيز السلوك الرجولي والوقوف في وجه الألفاظ البذيئة .


 ملاحظة :
يجب التعرف على طبيعة المجتمع المدرسي ومدى تفشي مثل هذه الظاهرة سواء في المدرسة أو في الحي خارج المدرسة حتى يكون التعامل مع المشكلة حسب حجم وجودها .



ذ-التدخين7 – التدخين
تعريف المشكلة :
تعاطي أو ترويج التدخين داخل أو خارج المدرسة ويترتب على ذلك آثار سلبية صحية واقتصادية واجتماعية ونفسية .
مصادر اكتشاف المشكلة :
1) طريق الملاحظة المباشرة .
2) مصادر أخرى مثل الأسرة والمعلم والطلاب .
3) المتابعة ، وذلك عندما تتغير ظروف الطلاب وأوضاعهم ، كالغياب والهروب وتدني التحصيل ورفاق السوء .
أسباب المشكلة :
1) التنشئة الأسرية الخاطئة .
2) مفاهيم خاطئة تتعلق بالتدخين .
3) الرغبة في إثبات الرجولة والجاذبية .
4) التفكك الأسري .
5) الصحبة السيئة .
6) المحاكاة والتقليد .
7) وسائل الإعلام السلبية .
8) إهمال المدرسة لحالات الغياب ، وادعاء المرض وتمثيله بغرض الخروج من المدرسة . 
الأساليب الخاطئة التي تمارس في التعامل مع المشكلة :
1) إهمال السلوك المشكلة من قبل العاملين بالمدرسة .
2) استخدام العنف مباشرة مع صاحب المشكلة ، وعدم دراسة الأسباب التي أدت إلى المشكلة .
3) إشعار المدخن بالنبذ وعدم التقبل من قبل المجتمع المدرسي .
4) عدم السرية أحياناً من قبل العاملين في المدرسة في علاج مشاكل التدخين .
5) قلة المختصين المتعاونين مع المدارس .
الأساليب التربوية المناسبة للتعامل مع المشكلة :
1) تنمية الوازع الديني في نفوس الطلاب لتكوين وقاية ذاتية لهم .
2) تنبيه المدخن للبعد عن الآثار العصبية التي تسبب له بعض التوتر واللجوء للتدخين .
3) التنبيه على أولياء الأمور في الجمعية العمومية للآباء والمعلمين ضرورة ترك التدخين ، أو عدم التدخين أمام الأبناء .
4) حصر المدخنين ورعايتهم فردياً .
5) تحويل المدخن للوحدة الخاصة ( عيادة مكافحة التدخين ) لعلاجه طبياً .
6) إشعار المدخن وإحاطته بنتائج التدخين الضارة على صحة الجسم بأجزائه المختلفة ( عن طريق المرشد الطلابي ) .
7) الاستعانة بوحدة الخدمات الإرشادية والنفسية .
8) تكثيف التوعية وإقامة المعارض الإرشادية عن أضرار التدخين ودعوة الطلاب وأولياء أمورهم لزيارته وذلك من خلال الأسابيع الإرشادية المخصصة .
9) إعداد المطويات والنشرات المستمرة طوال العام – وكذلك المحاضرات واللقاءات والمشاركة في الأسابيع العالمية لمكافحة التدخين .
10) إعداد أوراق العمل والبحوث من خلال مقرر المكتبة والبحث في المرحلة الثانوية ، وكذلك من خلال إعداد المسابقات البحثية .
11) تشجيع الطلاب على الانخراط في الأنشطة المدرسية المختلفة لشغل أوقات الفراغ لديهم .
12) إرشاد المدخنين بواسطة آخرين أقلعوا عن التدخين ( النمذجة ) .
13) تطبيق قواعد السلوك والمواظبة .

التعصب

4 – التعصب
تعريف المشكلة :
التعصب ( هو التحيز بالقول أو بالفعل أو لفئة أو جهة معينة ينتمي إليها الشخص ) .
مصادر اكتشاف المشكلة :
1) كم خلال التجمعات الطلابية في المدرسة ( الملاحظة ) .
2) المشاحنات والمشاجرات التي تحدث من الطلاب .
3) الهيئة التعليمية بالمدرسة .
4) الطلاب .
5) أولياء الأمور .
أسباب المشكلة :
1) التنشئة الأسرية الخاطئة .
2) تحريض بعض الأسر لأبنائهم .
3) البيئة التي يعيش فيها الطالب .
4) قلة الوعي بأضرار التعصب ، والجهل بحكم الإسلام فيه .
5) نماذج سلبية من بعض التربويين تعزز جوانب التعصب .
6) عدم وجود برامج من بعض المدارس تساهم في توعية الطلاب بأخطار التعصب .
الأساليب الخاطئة التي تمارس في التعامل مع المشكلة :
1) استعجال بعض المربين وعدم إدراكهم للسبب الحقيقي للمشكلة .
2) استخدام العقوبة في معالجة تلك الممارسات .
3) إهمال التعاون مع ولي الأمر في معالجة تلك الممارسات .
الأساليب التربوية المناسبة للتعامل مع المشكلة :
1) التوعية الدينية بأنه لا فرق بين عربي وأعجمي ولا بين أبيض وأسود إلا بالتقوى .
2) الاستفادة من الجمعية العمومية للآباء والمعلمين في معالجة كثير من القضايا ومنها ( التعصب ) .
3) استثمار الإذاعة المدرسية في توعية الطلاب بأخطار وأضرار التعصب .
4) إجراء بعض البحوث والدراسة التي تقيس حجم هذه الظاهرة وأسلوب التعامل معها .
5) تكوين علاقة بين جماعات الطلاب على أساس الدين والجوار والمحبة لا على أساس العصبية .
6) إعداد نشرات ومطويات عن التعصب ونتائجه السيئة .
7) إعداد نشرات ومطويات للأسر عن المؤاخاة الإسلامية وآثارها الجيدة في الدنيا والآخرة .
8) تفعيل الأنشطة المدرسية الجماعية لتعزيز بناء العلاقات بين جميع الطلاب .
9) معرفة مصادر تعزيز التعصب لدى الطالب والتعامل معها قدر الإمكان .
10) حث المعلمين على الربط بين مواضيع المقررات الدراسية والمجتمع ، فمثلاً ( في مادة التاريخ يذكر المعلم الدول التي سقطت بسبب التعصب القبلي وعندئذٍ يقوم المعلم بربط موضوع التعصب القبلي وبين ما يحدث في المجتمع من تعصبات ) .
11) استخدام أسلوب لعب الأدوار بتكليف أولئك الذين يتعصبون لتقديم النصح للآخرين .
12) إقامة الندوات والمنتديات في الأنشطة داخل المدرسة .



ز- التقمص والتقليد
12 – التقمص والتقليد السلبي
تعريف المشكلة :
هو سلوك يؤديه الطالب اكتسبه من الآخرين كقصات الشعر ، وطريقة الملبس ، وذلك بسبب تأثره سلبياً بالثقافات عن طريق الاختلاط ووسائل الإعلام المختلفة .
مصادر اكتشاف المشكلة :
1) ملاحظات العاملين في المدرسة كالمدير والمرشد والوكيل والمعلمين .
2) التعاون مع أولياء الأمور لرصد هذه الظواهر والإبلاغ عنها .
3) ما يرد إلى المرشد من ملاحظات .
4) رصد هذه الظواهر عن طريق استبانه توزع على الطلاب وعلى أولياء الأمور لمعرفة مدى انتشار هذه المشكلات السلوكية ونوعها .
5) عن طريق ملاحظتها في خارج المدرسة ومدى انتشارها .
أسباب المشكلة :
1) السمات الشخصية للطالب .
2) ضعف الوازع الديني عند بعض الطلاب وضعف التربية والتوجيه بالشكل المناسب .
3) الاختلاط بالثقافات الأجنبية عن طريق السفر إلى الخارج ، وقدوم العمالة من دول مختلفة الثقافات .
4) وسائل الإعلام وما تعرضه من مواد غريبة على مجتمعنا خاصة الفضائيات والإنترنت والصحف والمجلات وغيرها .
5) عدم التركيز على دور الخدمات الإرشادية والوقائية وتفعيلها .
6) عدم ربط المنهج والمادة العلمية بالتطبيق اليومي حتى تكتمل الفائدة للطالب .
7) عدم تمثل القدوة الحسنة من بعض التربويين في المدارس .
الأساليب الخاطئة التي تمارس في التعامل مع المشكلة :
1) العنف والقسوة على الطلاب الذين يمارسون هذه السلوكيات واستخدام الضرب أحياناً .
2) عدم دراسة الظاهرة دراسة متأنية ومعرفة أبعادها وإيجاد حلول جذرية لها .
3) عدم تحويل كثير من هذه المشاكل للمرشد الطلابي ومباشرتها من قبل المعلمين والإدارة .
4) التشهير ببعض الطلاب وإرغامهم على التخلي عن هذه الممارسات دون اقتناع .
5) عدم التركيز على تقوية الوازع الديني وصلة الطالب بالله وحثه على المحافظة على الصلاة والعناية بها .
الأساليب التربوية المناسبة للتعامل مع المشكلة :
1) قيام المرشد الطلابي بعمل دراسة مسحية لمعرفة مدى انتشار هذه الظاهرة بالمدرسة بالتعاون مع رائد النشاط والمعلمين .
2) الابتعاد عن القسوة والعنف والضرب لعلاج مثل هذه الحالات .
3) التعامل مع الطلاب تعاملاً إنسانياً يراعي ما حوله من مؤثرات ، واستخدام وسائل الإقناع المختلفة .
4) الاستعانة ببعض الدعاة والمعلمين الذين يمتلكون تأثيراً على الطلاب .
5) تقوية الوازع الديني عموماً وبيان خطر هذه الظواهر على مجتمعنا .
6) ربط المادة العلمية بالتطبيق اليومي .
7) أهمية تمثيل القدوة الحسنة لجميع العاملين في المدرسة بدون استثناء .
8) التركيز على الرفقة الصالحة من خلال الجماعات والأنشط المدرسية والرحلات والزيارات .
9) الاستثمار الأمثل للطاقة عند الطلاب وفتح المجال لتصريفها تحت إشراف تربوي سليم .
10) تنمية وتعزيز الجوانب الإيجابية في شخصية الطالب وإهمال الجوانب السلبية .
11) استخدام أسلوب تعزيز السلوك المضاد .
12) تطبيق قواعد تنظيم السلوك والمواظبة .



س-السرقة
6 – السرقة
تعريف المشكلة :
أخذ ما عند الغير بدون وجه حق بصور وأشكال مختلفة .
مصادر اكتشاف المشكلة :
1) المعلمون وملاحظتهم سواءً داخل الفصل أو خارجه .
2) المرشد الطلابي وملاحظاته وما يرد إليه من شكاوى من بعض الطلاب .
3) مدير المدرسة أو الوكيل وما يرد إليهما من شكاوى سواء من الطلاب أو أولياء الأمور .
أسباب المشكلة :
1) ضعف الوازع الديني ، والإهمال في التربية .
2) ضعف الحالة الاقتصادية لبعض الأسر .
3) التنافس بين الطلاب في بعض الأمور والكماليات .
4) تأثير وسائل الإعلام فيما يعرض من مواد غريبة على مجتمعنا مما يؤثر سلبياً على بعض الطلاب .
5) إفرازات النزعة العدوانية ضد الآخرين حيث تمثل السرقة إشباعاً لتلك النزعة .
6) الغيرة من زملاءه لأسباب متعددة .
7) اضطرابات نفسية واجتماعية .
8) انتقام من الآخرين بسبب فقدانه لأشياء يظن أنهم يسرقونها منه .
الأساليب الخاطئة التي تمارس في التعامل مع المشكلة :
1) الشدة والعنف والضرب في علاج مثل هذه المخالفات .
2) عدم إشراك أولياء الأمور في استقصاء هذه الظاهرة وعلاجها .
3) عدم جدية بعض المدارس في التعامل مع هذه المشكلة .
الأساليب التربوية المناسبة للتعامل مع المشكلة :
1) دراسة هذه الظاهرة دراسة متأنية من قبل المرشد الطلابي بالتعاون مع إدارة المدرسة والمعلين وأولياء الأمور ، وعمل استبانة خاصة لمعرفة حجم هذه الظاهرة وأسبابها ومدى انتشارها .
2) الابتعاد عن أساليب العقاب البدني لمعالجة هذه الظاهرة .
3) تقوية الوازع الديني عن طريق ربط المقررات المدرسية بالممارسة .
4) أهمية تمثل القدوة الحسنة لجميع العاملين في المدرسة .
5) عمل بعض الأنشطة التي تقوي أواصر العلاقة والمحبة بين الطلاب من خلال الأنشطة المدرسية .
6) تنظيم بعض المحاضرات والاستعانة ببعض الدعاة المؤثرين في هذا المجال .
7) الاستفادة من الجهات الرسمية في مساعدة الطلاب المحتاجين وأسرهم مادياً .
8) التعاون مع أولياء الأمور من خلال الجمعية العمومية في رصد هذه الظاهرة ومعرفة أسبابها والمساهمة في علاجها .
9) استخدام الأسلوب التوجيهي والإرشادي في المراحل المبكرة من التعليم عندما يبدأ ظهور هذا السلوك لدى الأطفال بسرقة الأقلام والمساحات وغيرها حتى لا تصبح عادة يكتسبها الطالب .
10) توجيه معلمي التربية البدنية بتخصيص مكان واضح مكشوف للطلبة والمعلم عند ارتداء الملابس الرياضية وخلعها .
11) توجيه الطلاب جماعياً إلى المحافظة على ممتلكاتهم حتى لا تتعرض للسرقة .
12) توجيه الطلاب إلى عدم إحضار ما يجلب أنظار الآخرين من نقود كثيرة وأمتعة خاصة لا علاقة لها بالمدرسة .
13) الاستعانة بوحدة الخدمات الإرشادية .
14) تطبيق قواعد تنظيم السلوك والمواظبة .




ش- السلوك العدواني1 – السلوك العدواني
تعريف المشكلة :
تصرفات من الطالب توقع الأذى بالآخرين بقصد وبدون قصد ، وتكون على صورة بدنية مثل الضرب ، وصورة لفظية مثل الشتم ، وصورة تخريبية مثل إتلاف الأشياء .
مصادر اكتشاف المشكلة :
1) إدارة المدرسة .
2) المعلمون .
3) بعض الطلاب .
4) المرشد الطلابي .
5) ولي الأمر .
6) الملاحظات المتكررة على الطالب .
أسباب المشكلة :
1) استخدام بعض الأساليب الخاطئة من قبل الأسرة ومنها ما يلي :
‌أ- استخدام الضرب غير المبرر من الأسرة .
‌ب- التدليل الزائد .
‌ج- الخلافات الأسرية .
‌د- التشديد والتضييق على الابن .
‌ه- التسامح مع الطفل عندما يعتدي على غيره ، وعدم التسامح معه عندما يعتدي عليه .
2) تكرر الرسوب أو الضعف الدراسي .
3) عدم القبول للطالب من الآخرين .
4) كبر سن الطالب وعدم مناسبته للصف الدراسي .
5) الإعاقة أو ضآلة حجم الطالب .
6) الرغبة في جذب الانتباه .
7) تقليد نماذج سلوكية عدوانية .
8) ضبط الطلاب عن طريق كسب ودهم واحترامهم .
9) مشاعر الإحباط الناتجة من سوء التعامل في المدرسة والمنزل .
10) مشاهدة الأفلام والمسلسلات ذات الطابع العدواني والتأثر بها .
الأساليب الخاطئة التي تمارس في التعامل مع المشكلة :
1) استخدام العقاب البدني .
2) التوبيخ والإهانة من بعض المعلمين وإدارة المدرسة .
3) إهمال الطالب وعدم الاهتمام به .
4) الاهتمام بالخطأ والموقف دون معرفة الأسباب المؤدية لهذا الخطأ ومعالجته .
5) التشهير بالطالب وإهانته أمام زملائه .
6) افتقار الهيئة الإدارية للمعالجة التربوية السليمة ، وعدم احتواء المشكلة .
الأساليب التربوية المناسبة للتعامل مع المشكلة :
1) التعامل مع السبب وليس مع الحدث أو الموقف مثل متابعة مستوى الطلاب دراسياً وإبعاد جميع المثيرات لهذا السلوك .
2) استخدام أسلوب النمذجة والقدوة في السلوك السوي والأخلاق الحميدة .
3) تعزيز السلوك المضاد مثل سلوك التعاون والتكاتف والمساعدة .
4) العقاب السلبي والحرمان من الأنشطة المحببة .
5) الإغفال والإهمال لبعض السلوكيات البسيطة .
6) تدريب المعتدى عليه عن طريق السلوك التوكيدي .
7) استخدام المنهج المدرسي في بناء السلوكيات الإيجابية مثل مواد التربية الإسلامية واللغة العربية .
8) إشراك الطالب في الأنشطة المدرسية .
9) الإرشاد بالقراءة من خلال القصص والأشرطة المسموعة والمرئية لعواقب السلوك العدواني وتبعاته .
10) العلاج العقلاني لدحض الأفكار الملتوية وغير العقلانية واستبدالها بأفكار سوية ومرغوبة بها .
11) تدريب الطالب على ضبط تصرفاته من خلال الحوار وفهمه وجهة نظر الآخرين .
12) أن يتحمل الطالب العدواني إصلاح ما نجم عن سلوكه والاعتذار عنه والتعهد بعدم تكراره .



ص-الكذب

14 – الكذب
تعريف المشكلة :
سلوك مكتسب يتعلمه الفرد من ممارسات أفراد المجتمع وهو نقيض الصدق .
مصادر اكتشاف المشكلة :
1) الإنكار رغم وجود الأدلة .
2) الأعذار غير الواقعية .
3) القسم دون طلب القسم منه .
4) القصور العقلي والنفسي للطالب .
5) استخدام الحيل الهروبية .
6) ظهور التناقض عند استثارة الطالب .
7) محاولة التدليل على كل صغيرة وكبيرة .
8) عدم تدعيم الصدق وتقديره عند حدوثه .
أسباب المشكلة :
1) البيئة المحيطة والقدوة السيئة .
2) المعاملة القاسية في المنزل والمدرسة .
3) تعزيز الكذب عند الطلاب .
4) لمز الصدق والصادقين ونبذهم بالسذاجة .
5) قلة البرامج التوجيهية وضعفها .
6) القسوة والعقاب داخل وخارج المدرسة .
الأساليب الخاطئة التي تمارس في التعامل مع المشكلة :
1) العقاب بأشكاله البدنية والنفسية .
2) عدم بحث الأسباب الحقيقية للكذب .
3) الاستدراج ( إن اعترفت بكذا . . نسمح لك – إن استعملت هذا الأسلوب تكون من الذين نثق بهم ونقربهم ) ثم نخرج جيلاً من المنافقين والنفعيين .
الأساليب التربوية المناسبة للتعامل مع المشكلة :
1) التعرف على الأسباب الحقيقية للمشكلة .
2) تعزيز الصدق بجميع الوسائل .
3) ترك جميع الوسائل العقابية للحيل .
4) تربية الطالب بواقعية حتى لا يلجأ للوسائل الهروبية .
5) استخدام الوسائل المفيدة والجيدة في تعديل السلوك مثل النظريات العلمية المناسبة .
6) تكريم الطلاب المتميزين بالصدق .
7) السماح للطالب أن يتكلم عن واقع المدرسة بحرية تامة مع التزام الأدب .
8) تعزيز الوازع الديني في القول والفعل .
9) الاستفادة من وحدة الخدمات الإرشادية والنفسية لبعض الحالات .
10) الاهتمام ببرامج التوعية بخطورة هذه الظاهرة وبيان أثرها والتأكيد على دور الأسرة والمدرسة في معالجة هذه المشكلة .

ض- المشاجرات
– المشاجرات
تعريف المشكلة :
سلوك بعض الطلاب بشكل عدواني نحو زملائهم في شكل أذى بدني ( ضرب – إتلاف – أو في صور نفسية مثل الألفاظ البذيئة ) .
مصادر اكتشاف المشكلة :
1) الملاحظات الدقيقة سواء المباشرة أو غير المباشرة من قبل العاملين في المدرسة .
2) تكرار حدوثها من حالات معينة بشكل مستمر وملاحظ .
3) المعلومات المتوفرة عن البيئة العامة ( المجتمع المحيط ) وخصائصه ونوعية السكان واختلاف مناطقهم وثقافاتهم .
4) التهور والتسرع في الانفعالات لدى بعض الطلاب .
أسباب المشكلة :
1) ضعف الرقابة والمتابعة من الأسرة والمدرسة .
2) التعصب بأنواعه .
3) تعزيز سلوك العدوانية إيجابياً من قبل زملاءه أو الأسرة .
4) السباب والشتائم بين الطلاب .
5) التنشئة الاجتماعية الخاطئة .
6) قلة الوعي بعواقب الأمور والنتائج المتوقعة من هذه المضاربات .
7) انخفاض مستوى القيم الأخلاقية في التعامل مع الآخرين .
8) إهمال المشكلات وعدم المبادرة في علاجها بشكل عادل .
9) التأخر الدراسي وتكرار الرسوب .
10) عدم وجود برامج لتفريغ طاقات الشباب وإشباع ميولهم ورغباتهم .
11) تقليد نماذج سلبية .
12) جوانب بدنية مثل قوة الجسم ( أو ضآلته ) .
الأساليب الخاطئة التي تمارس في التعامل مع المشكلة :
1) التسرع في ممارسة العقاب البدني .
2) قلة المهارة في التعامل مع هذا النوع من السلوك بشكل خاص في محيط المدرسة والمجتمع الخارجي .
3) التهاون في حل المشكلة وتأجيلها .
4) عدم التعاون مع أولياء الأمور في علاج المشكلة .
5) عدم تفهم الأسباب الحقيقية للمشكلة .
6) عدم تعاون بعض المدارس مع الجهات الأمنية .
7) عدم تطبيق بعض المدارس لقواعد تنظيم السلوك والمواظبة .
الأساليب التربوية المناسبة للتعامل مع المشكلة :
1) إتباع الأساليب العلمية في دراسة الحالات والبحث عن الأسباب لهذا السلوك بأسلوب علمي .
2) أهمية الإشراف ومتابعة الطلاب في محيط المدرسة وبعد خروجهم من المدرسة حيث إن أكثر المشاجرات تحدث عند انصراف الطلاب .
3) إشراك الطلاب في الأنشطة المختلفة .
4) حصر الطلاب الذين يتكرر منهم هذا السلوك ورعايتهم فردياً .
5) الاهتمام بالتوجيه والإرشاد الديني والأخلاقي .
6) إبعاد الطلاب عن معززات السلوك العدواني ( ضبط المثير ) .
7) تعزيز السلوك المضاد مثل التعاون الإيجابي .
8) جلسات فردية مع الطالب العدواني وولي أمره تبني الحوار والإقناع ( العلاج العقلاني الانفعالي ) .
9) الحرمان من الأنشطة المحببة لديه ( عقاب سلبي ) .
10) تطبيق قواعد تنظيم السلوك والمواظبة .
11) الاستفادة من وحدة الخدمات الإرشادية والنفسية لمعالجة بعض الحالات .
12) التدريب على مهارات الاتصال الاجتماعي وتكوين علاقات اجتماعية سليمة .
13) حث المعلمين على معرفة خصائص النمو للطلاب .
14) تبصير أولياء الأمور بأهمية توجيه أبناءهم إلى الأسلوب الأمثل في التعامل مع الآخرين .
15) الاستفادة من دليل المرشد الطلابي في أسلوب تطبيق بعض النظريات والأساليب الإرشادية المناسبة للمشكلة .


ع-تعاطي المخدرات

– تعاطي المخدرات
تعريف المشكلة :
انزلاق الطالب إلى تعاطي المخدرات أو الترويج لها مما يؤدي إلى تغير عضوي ونفسي تتضح آثاره على سلوكياته الشخصية وحالته البدنية ويصاحب ذلك مشاكل أخرى يسببها لأسرته ومجتمعه .
أسباب المشكلة :
1) الحالة الاقتصادية المتدنية .
2) الحالة الاقتصادية المرتفعة .
3) التنشئة الاجتماعية .
4) الظروف النفسية والاجتماعية التي يعيش فيها الطالب .
5) رفاق السوء .
6) سوء معاملة الأبناء .
7) التدليل الزائد للأبناء .
8) ضعف التربية الدينية .
9) حب الاستطلاع والتجريب .
10) أفكار خاطئة عن بعض أنواع المخدرات .
11) السهر .
مصادر اكتشاف المشكلة :
1) الملاحظة المباشرة .
2) الأسرة .
3) إدارة المدرسة أو المعلمين .
4) المرشد الطلابي .
5) تدني التحصيل الدراسي .
6) سلوك الطالب ، مظهره .
الأساليب الخاطئة التي تمارس في التعامل مع المشكلة :
1) القسوة في التعامل مع الطالب عند اكتشاف المشكلة .
2) عدم دراسة الأسباب الحقيقية للمشكلة .
3) إهمال حالة الطالب من قبل المدرسة والأسرة .
4) إشعار الطالب بالنبذ وعدم التقبل من المدرسة والمجتمع .
5) عدم السرية في حالة الطالب .
6) عدم الاستعانة بوحدة الخدمات الإرشادية والنفسية .
7) ضعف البرامج التوعوية الموجهة إلى فئة الشباب في أخطار تعاطي المخدرات .
الأساليب التربوية المناسبة للتعامل مع المشكلة :
1) دراسة حالة الطالب من قبل المرشد الطلابي أو من يقوم بعمله والتعاون