مقدمة :

من يعمل مع التوحد يواجه مشاكل سلوكية عديدة ، ونتاج العمل تتراكم خبرات للتعامل والسيطرة على هذه السلوكيات غير المرغوبة ، ومن الضروري دراسة وتحليل التغيرات السلوكية أثناء تطبيق البرنامج .تختلف اضطرابات السلوك عند طفل التوحد وتتنوع حسب نمو وتطور قدراته ومهاراته في مختلف مراحله العمرية ، فهو دائما يأتي بسلوكيات جديدة عند انطفاء سلوكيات قديمة أو عند تعديل السلوك الحالي ، وفيما يلي عرض لبعض المشكلات وطرق مقترحة من واقع الخبرة الميدانية أطفال التوحد
المشكلات الشائعة :

1. <!--إيذاء الذات ( عض اليد , ضرب الرأس والوجه ) .
2. <!--[if !supportLists]-->العدوانية ( العض ، الضرب ، سحب الشعر ) .
3. الملل ، الصراخ ، رمي الأشياء.

أولا إيذاء الذات  

1.  عض يده

التفسير :

الرفض والتذمر من تنفيذ أمر معين أو القيام بنشاط ما ودفع الأخر إلى التنازل عنه .

التدخل :

• مراقبة الطفل بشكل متواصل والاستعداد للتدخل المباشر عندما يبدأ عملية العض
• مسك يد الطفل قبل أن يصلها إلى فمه
• اخفض يده تحت الطاولة وأمره بحزم أن يضع يده تحت الطاولة
• مع محاولات أن يخرج يده من تحت الطاولة , هز راسك وقل له (لا تفعل ذلك )
• لاحظ تعابيره وحركاته
• اطلب منه أن يقلدك ، حينما يقلدك شجعه و اسأله ( أتريد حلوى ) وانتظر ..ثم قل نكمل التمرين وسوف أعطيك على الحلوى.
• علم الطفل أساليب أخرى للتعبير عن رفضه حتى تصبح عادة العض غير ضرورية.
  

2.    ضرب رأسه

التفسير :

جذب الانتباه أو رفض ما يطلبه الأخر .

التدخل :

• وضع أدوات التدريب على الطاولة وإبعاد الكرسي عن الجدار تلافياً لضرب رأسه في الجدار و حينما يبدأ بضرب رأسه على الطاولة تبعد الأدوات ويمنع من الاصطدام والبدء بالعد لعشرة ثم ابتعد عنه .
  
• تعاد الأدوات إلى الطاولة وتبدأ بالنشاط و تعزز الطفل على انجازه  .
• العمل بهذه الطريقة دون إيقاف الأنشطة يحبط الطفل في تحقيق هدفه من خلال عملية ضرب الرأس بالطاولة ( تختصر الأنشطة إذا استمر التلميذ بضرب رأسه ، يعزز باستمرار على التوقف عن الضرب ) .

3.    ضرب وجه

التفسير :

شعوره بالغضب أو الاحتجاج لجذب الانتباه إليه .

التدخل :

• مسك يد الطفل عندما ينوي ضرب وجه ونضعها على خديه ونطلب منه بصوت حازم (لا تضرب ) ثم نتركه ونساعده على انجاز الأنشطة ، مسك يده يعيقه عن الضرب و الأمر بعدم الضرب يربك سلوكه العدائي  .

ثانيا - العدوانية

1- عض الآخرين - ضرب الآخرين

التفسير :

فشل في موقف معين  ، أو يكلف بما لا يستطيع ، عدم قدرته على استخدام وسائل تعبير أخرى

التدخل :

هناك طرق للتعامل :

1. عندما يبدأ الطفل بالعض احمله إلى كرسي في زاوية من الغرفة , امسكه بثبات على الكرسي , ابتعد عنه دون الكلام معه ، أعيده إلى مكانه واعمل معه من جديد ، وفي كل مرة كرر ذلك إلى أن يدرك عقوبته .
2. عندما يحاول ضرب احد , امسك يده وقل له بهدوء وحزم ( لا تضرب ) ثم علمه إشارة توقف , اختر نشاط يجيده اطلب منه أن يقلد إشارة توقف واسمح له بالتوقف عن النشاط لفترة قصيرة حينها يدرك وسوف يستعمل هذه الإشارة عند الملل أو التعب .
3. علمه طرق تواصل أخرى للتعبير لفظية أو غير لفظية مثل الإيماء والإشارة والتعبير بلغة الجسد , لإيصال رغباته بشكل مفهوم للأخر كما تعوضه عن استخدام الضرب أو العض.

<!--[if !supportLineBreakNewLine]-->

2- سحب الشعر

التفسير :

الشعر الطويل يثير رغباتهم للعب به

التدخل :

• <!--[if !supportLists]--> التقليل من فرص وصول الطفل إلى الشعر
• <!--[if !supportLists]--> استخدام العاب تشغل يديه باستمرار

ثالثا – الملل

أ. رمي الأشياء

التفسير :

للسيطرة على محيطه , والتوقف عن التدريب .

التدخل :

• إبعاد كل الأشياء الثمينة عنه وعن محيطه ومراقبته .
• <!--[if !supportLists]-->الانتباه قبل أن يصل إلى الأشياء لرميها .
• <!--[if !supportLists]-->ضع أدوات التدريب بالقرب منك كي لا تنهض وإعطاءه فرصة لرمي الأشياء
• <!--[if !supportLists]-->تجاهله عندما يتمكن من رمي بعض الأشياء .
• <!--[if !supportLists]-->مع تكرار السلوك امسك يديه وإطباقها على جسده بشكل مستقيم ، انظر إلي الجانب الأخر والعد إلى الثلاثين , ثم اترك يديه وابدأ العمل معه مرة ثانية .
• <!--[if !supportLists]-->لا ترفع الأشياء التي يرميها بل اطلب منه إعادتها بنفسه .
• <!--[if !supportLists]-->عندما يتوقف عن رمي الأشياء يجب مكافئته .

ب‌.   <!--[endif]-->الصراخ والبكاء

التفسير :

رفض النشاطات ، أو الإصرار على شيء , أو حيرة وارتباك في رغباته .

 التدخل :

• <!--[if !supportLists]-->في حالة الإصرار تجاهل البكاء والصراخ
• <!--[if !supportLists]-->في حالة الحيرة قدم المساعدة له باستمرار مع الحذر .
• <!--[if !supportLists]-->في حالة الرفض ضع معزز قريب منه يستطيع الحصول عليه بعد انجاز نشاطه .