هدى محمد عباس ماجستير 2007

التعليم والتعلم ضرورة من ضرورات الحياة للإنسان؛ وعن طريقه تتقدم البشرية،كما أن التعليم والتدريب وجهان لعملة واحدة، فالتعليم يصبح قاصرًا؛ إذا لم يقترن بالتدريب والتطبيق، والتدريب لا يؤدى دوره ما لم يكن مبنيًا على أسس: نظرية وفلسفية متينة تحدد أهدافه ،فقد أصبحت عملية إعداد المعلم وتدريبه تحظى بمكانة بارزة فى تطور الفكر التربوي في معظم دول العالم، وأن برامج التدريب أثناء الخدمة يرصد لها قدر لا يستهان به من ميزانياتها، وتتضاعف أهمية برامج التدريب أثناء الخدمة للمعلمين فى الوطن العربى، br ولمعلم تعليم الكبار دور مهم فى العملية التعليمية للكبار، ويرجع إليه كثيرا من عوامل الجذب والطرد لبرامج التعليم؛ لذلك ينبغي تدريب معلمى الكبار، لأن تدريبهم يعتبر من أهم الأدوات لتطوير التعليم، نتيجة لظهور وسائط تعليمية متعددة للتعليم والتعلم ومفاهيم تربوية حديثة، br مثل: التعلم مدي الحياة، وهذا أدي إلى تغيير وظيفة معلم تعليم الكبار، حيث أصبح هو الموجه والمنظم للخبرات التعليمية والميسر لعملية التعليم، وكذلك فإن الوسائط المتعددة تؤدي دورا كبيرا في مساعدة المعلم علي تأدية مهامه، إذا أحسن استخدامها وتحديد الهدف منها، br وكذلك لاستخدام الوسائط المتعددة أهمية في التعليم . br - مشكلة الدراسة: br يمكن تحديد مشكلة الدراسة فيما يلى: br - إن عملية إعداد وتدريب معلمى الكبار، تتم بالطريقة النظرية؛ مما ينعكس على أدائهم فيصبحون غير قادرين على الإفادة من البرامج التدريسية المقدمة لهم عملياً. br - لا توجد لديهم مهارات التدريس اللازمة. br - لا توجد برامج تدريبية كافية لتعليمهم مهارات التدريس. br - احتياجاتهم للتدريب على مهارات التدريس المناسبة لإمكانيتهم. br - تساؤلات الدراسة: br ومن هنا قد تم صياغة مشكلة الدراسة فى السؤال الرئيسى التالى: br ما التصور المقترح لبرنامج متعدد الوسائط لتدريب معلمى الكبار علي المهارات التدريسية اللازمة له في مجال تعليم الكبار؟ br ويتفرع من هذا السؤال الرئيسى الأسئلة الفرعية التالية: br 1- ما المهارات التدريسية اللازمة لمعلمى الكبار في مجال تعليم الكبار؟ br 2- ما أسس بناء البرنامج التدريبي القائم علي الوسائط المتعددة في ضوء المهارات التدريسية التي تم التوصل إليها؟ br br br - أهداف الدراسة: br تهدف الدراسة الحالية إلى ما يلى: br 1- إعداد قائمة بالمهارات التدريسية اللازمة لمعلمى الكبار. br 2- توجيه اهتمام المسئولين إلى تطوير برامج تدريب معلمى الكبار وتحسينها، إلى أهم الاحتياجات التدريسية من مهارات التدريس التى يجب الاهتمام بها، وضعها فى الاعتبار عند تصميم برامج تدريب معلمى الكبار. br br - أهمية الدراسة: br يتوقع أن تفيد الدراسة الحالية في: br 1- تطوير وتحسين البرامج التدريبية المقدمة لمعلمى تعليم الكبار. br 2- تحويل دور معلم الكبار من ملقن للمعلومات إلى موجه ومرشد للدارسين. br 3- معالجة الفروق الفردية بينهم والعمل علي تحقيق قدر كبير من تكافؤ الفرص التعليمية بينهم. br br - حدود الدراسة: br أ- الحــد المجالــى : تكنولوجيا التعليم استخدام الوسائط المتعددة فى التدريب. br ب- الحــد البشـرى : تدريب معلمى الكبار من طلاب الدبلوم العامة br بمعهد الدراسات التربوية على استخدام الوسائط المتعددة لتنمية مهارات التدريس. br جـ-الحــد المهـارى: تنمية مهارات التدريس من خلال التدريب. br تنقسم مهارات التدريس إلى مجموعتين: br - المجموعة الأولى: مهارات التخطيط، وتشمل العديد من المهارات النوعية، br ومن أهمها المهارات التالية : تحليل المحتوى، وتنظيم ومتابعة وتحليل خصائص المتعلمين، واختيار أهداف التدريس، وتحديد إجراءات التدريس، واختيار الوسائل التعليمية وتحديد أساليب التقويم. br - المجموعة الثانية: مهارات التنفيذ، وتتضمن: br 1- مهارة إدارة اللقاء الأول. br 2- مهارة تهيئة الدارسين للدرس الجديد . br 3- مهارة الشرح. br 4- مهارة طرح الأسئلة. br 5- مهارة تنفيذ العروض العملية. br 6- مهارة استخدام الوسائل التعليمية. br 7- مهارة استثارة الدافعية للتعلم. br 8- مهارة الاستحواز على الانتباه. br 9- مهارة التعزيز. br 10- مهارة تعزيز العلاقات الشخصية. br 11- مهارة تلخيص الدرس. br br - المجموعة الثالثة: مهارات التقويم، وتنطوى على العديد من المهارات منها إعداد أسئلة التقويم الشفهية، وإعداد الاختبارات وتصحيحها، وتشخيص أخطاء التعليم وعلاجها، ورصد الدرجات، وتفسيرها وإعداد بطاقات التقويم. br - منهج الدراسة: br اتبعت الباحثة فى دراستها المنهج الوصفى فى صياغتها للإطار النظرى للبحث والمنهج الإبيريقى فى استطلاع صلاحية البرنامج. br - أدوات الدراسة: br لإجراء هذه الدراسة، تم بناء الأدوات التالية:- br * استبانة لتعرف مدى أهمية مهارات التدريس لمعلمى الكبار. br - مصطلحات الدراسة: br تتبنى الباحثة المصطلحات الإجرائية الآتية : br الوسائط المتعددة: br هـى استخدام معلمى الكبار مجموعة من الوسائط: (نص مكتوب- صوت مسموع – رسوم تعليمية- صور: ثابتة ومتحركة – لقطات فيديو) في التدريب؛ بهدف تحقيق هدف الدرس. br مهارات التدريس: br القدرة على أداء عمل / نشاط معين ذي علاقة بتخطيط التدريس، وتنفيذه، وتقويمه، وهذا العمل قابل للتحليل لمجموعة من السلوكيات (الأداءات) المعرفة / الحركية / الاجتماعية؛ ومن ثم يمكن تقييمه فى ضوء معايير الدقة فى القيام به، وسرعة إنجازه، والقدرة على التكييف مع المواقف التدريسية المتغيرة، بالاستعانة بأسلوب الملاحظة المنظمة، ومن ثم يمكن تحسينه من خلال البرامج التدريبية. br br - إجراءات الدراسة: br تتضمن خطة السير فى الدراسة ما يلى: br (1) الاطلاع على الأدبيات والدراسات والبحوث السابقة المرتبطة بالمجالات التالية: br أ- التدريب، مفهومه، وأهميته، وأهدافه، وخطوات تخطيط البرنامج التدريبى. br ب- برامج الوسائط المتعددة، وتصميمها، وبناؤها. br ج- مهارات التدريس. br د- البرامج التدريبية لمعلمى الكبار. br br (2)عمل قائمة بالمهارات التدريسية اللازمة لمعلمى الكبار في مجال تعليم الكبار منبثقة من: br أ- الدراسة الواقعية لاحتياجات معلمى الكبار المهنية في مجال تعليم الكبار. br ب- التحليل العلمي للمشكلات، التي تواجه معلمى الكبار للعملية التدريسية في ضوء احتياجاتهم التدريبية. br (3) تحديد أسس البرنامج (الاتجاهات العالمية لتدريب معلمى الكبار – الاحتياجات المهنية لمعلمى الكبار – طبيعة المهارات المتعلمة). br (4) بناء البرنامج المقترح بكل مكوناته، ويتضمن خطوات بناءة: br - تحديد الأهداف التعليمية العامة للبرنامج التدريبى. br - صياغة أهداف البرنامج بطريقة إجرائية. br - كتابة محتوى البرنامج فى ضوء الأهداف التعليمية الخاصة به. br - عرض سيناريو البرنامج بكل مكوناته على مجموعة من المحكمين؛ br للتأكد من صلاحيته للتطبيق. br - إعداد، وتصميم، وإنتاج البرنامج بالوسائط المتعددة. br - عرض البرنامج المنتج على مجموعة من الخبراء والمحكمين لإبداء الرأى وتنفيذ التعديلات وفقًا للاقتراحات المقدمة. br - التوصل إلى الصورة النهائية للبرنامج المقترح