<!--
<!--<!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"جدول عادي"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} </style> <![endif]-->
معوقات الأعداد الفنى فى المكتبات المدرسية ومصادر التعلم
تعد المكتبات المدرسية الشاملة ومصادر التعلم من أهم مصادر التعلم سواء داخل المجتمع المدرسى أو المجتمع المحيط بالمستفيد بصفة عامة . ولها منا كل الأهتمام وتتميز المكتبات المدرسية عن باقى المكتبات بانتاج بعض انواع الأوعية المختليفة من محاضرات وندوات وتلخيصات وأبحاث ولا يستطيع إنتاج هذة الأوعية إلا بعد الخبرات التراكمية نتيجة القراءة والأطلاع على باقى الأوعية المختليفة الموجودة بالمكتبة المدرسية الشاملة من كتب ودوريات ...إلخ
وفى خضم هذة المعلومات وبأشكالها الوعائية المختليفة تأتى أهمية الأعداد الفنى لتلك الأوعية .
ويتطلب الأعداد الفنى لأوعية المكتبات المختلفة الأعداد الفنى لأخصائى المكتبات المنوطبه تنفيذ هذا الأعداد الفنى لأوعية المعلومات الموجودة بالمكتبة ولكن موضوع هذا البحث هو المعوقات التى تعترى عملية الأعداد الفنى لأوعية المعلومات وسنذكر بعض هذة المعوقات
- عدم تخصص بعض العاملين بالمكتبات المدرسية
- ضعف بعض الخريجين المتخصصين لأعتمادهم على الدراسات الدراسية فقط
- كثرة المهام الملقاه على عاتق أخصائى المكتبات عدم تفرغ أخصائى المكتبات لمهمة المكتبة بل بعض المدارس تسند إلى أخصائى المكتبات بعض الأعمال الأضافية مثل الحصص الأحتياطية .....إلخ
- بعض الأخصائيين غير مقتنعين بما يقومون به من عمل فى المكتبات المدرسية ويسعون جاهدين لترك المكتبات
- عدم تفعيل الأعمال الفنية مثل صندوق الفهارس من قبل الطلاب والمدرسين مما يعطى الأخصائى أحساس بعدم الأهمية لمثل هذة الأعمال
- أهمال القائمين بأعداد المناهج بدور المكتبة فى العملية التعليمية
ساحة النقاش