1.تدريب الطلاب على القراءة المعبرة والممثلة للمعنى،حيث حركات اليد وتعبيرات الوجه والعينين،وهنا تبرز أهمية القراءة النموذجية من قبل المعلم في جميع المراحل ليحاكيها الطلاب.

2.الاهتمام بالقراءة الصامتة،فالطالب لا يجيد الأداء الحسن إلا إذ فهم النص حق الفهم،ولذلك وجب أن يبدأ الطالب بتفهم المعنى الإجمالي للنص عن طريق القراءة الصامتة،ومناقشة المعلم للطلاب قبل القراءة الجهرية.

3.تدريب الطلاب على القراءة السليمة،من حيث مراعاة الشكل الصحيح للكلمات ولاسيما أواخرها.

4.معالجة الكلمات الجديدة بأكثر من طريقة مثل:استخدامها في جملة مفيدة،ذكر المرادف،ذكر المضاد،طريقة التمثيل،طريقة الرسم،وهذه الطرائق كلها ينبغي أن يقوم بها الطالب لا المعلم المعلم فقط يسأل ويناقش.وهناك طريقة أخرى لعلاج الكلمات الجديدة وهي طريقة الوسائل المحسوسة مثل معنى كلمة معجم وكلمة خوذة،وهذه الطريقة يقوم بها المعلم نفسه!!.

5.تدريب الطلاب على الشجاعة في المواقف القراءة ومزاولتها أمام الآخرين بصوت واضح،وأداء مؤثر دون تلجلج أو تلعثم أو تهيب وخجل،ولذلك نؤكد على أهمية خروج الطالب ليقرأ النص أمام زملائه،وأيضا تدريب الطالب على الوقفة الصحيحة ومسك الكتاب بطريقة صحيحة وعدم السماح مطلقاً لأن يقرأ الطالب قراءة جهرية وهو جالس!!.

6.تدريب الطالب على القراءة بسرعة مناسبة،وبصوت مناسب ومن الملاحظ أن بعض المعلمين في المرحلة الابتدائية يطلبون من طلابهم رفع أصواتهم بالقراءة إلى حد الازعاج مما يؤثر على صحتهم ولا سيما حناجرهم!!.

7.تدريب الطلاب على الفهم وتنظيم الأفكار في أثناء القراءة.

8.تدريب الطلاب على القراءة جملة جملة،لا كلمة كلمة،وتدريبهم كذلك على ما يحسن الوقوف عليه.

9.تدريب الطلاب على التذوق الجمالي للنص،والإحساس الفني والانفعال الوجداني بالتعبيرات والمعاني الرائعة.

10.تمكين الطالب من القدرة على التركيز وجودة التخليص للموضوع الذي يقرؤه.

11.تشجيع الطلاب المتميزين في القراءة بمختلف الأساليب كالتشجيع المعنوي،وخروجهم للقراءة والإلقاء في الإذاعة المدرسية وغيرها من أساليب التشجيع.

12.غرس حب القراءة في نفوس الطلاب،وتنمية الميل القرائي لدى الطلاب وتشجيعهم على القراءة الحرة الخارجة عن حدود المقرر الدراسي ووضع المسابقات والحوافز لتنمية هذا الميل.

13.تدريب الطلاب على استخدام المعاجم والكشف فيها وحبذا لو كان هذا التدريب في المكتبة.

14.تدريب الطلاب على ترجمة علامات الترقيم إلى ما ترمز إليه من مشاعر وأحاسيس،ليس في الصوت فقط بل حتى في تعبيرات الوجه.

15.ينبغي ألا ينتهي الدرس حتى يجعل منه المعلم امتداداً للقراءة المنزلية أو المكتبية.

16.علاج الطلاب الضعاف وعلاجهم يكون بحثهم على التركيز مع المعلم أثناء القراءة , واتباع مايأتي :

أ- أن تمضي القراءة الجهرية الأولى دون إصلاح للأخطاء إلا ما يترتب عليه فساد القراءة النموذجية،والصبر عليهم وأخذهم باللين والرفق،وتشجيع من تقدم منهم.

ب-بعد أن ينتهي الطالب من قراءة الجملة التي وقع الخطأ في إحدى كلماتها نطلب إعادتها مع تنبيهه على موضوع الخطأ ليتداركه.

ج-يمكن أن نستعين ببعض الطلاب لإصلاح الخطأ لزملائهم القارئين.

د- قد يخطئ الطالب خطاً نحوياً أو صرفياً في نطق الكلمة فعلى المعلم أن يشير إلى القاعدة إشارة عابرة عن طريق المناقشة.

هـ- قد يخطئ الطالب في لفظ كلمة بسبب جهله في معناها وعلاج ذلك أن يناقشه المعلم حتى يعرف خطاه مع إشراك جميع الطلاب فيما اخطأ فيه زميلهم.

و-يرى التربويون أنه إذا كان خطأ الطالب صغيراً لا قيمة له وخصوصاً إذا كان الطالب من الجيدين ونادراً ما يخطئ فلا بأس من تجاهل الخطأ وعدم مقاطعته.