نبذة تاريخية عن المناهج الرقمية
تمهيد
فرضت تداعيات العلوم وتقنيات العصر تحديات كبيرة على الأمم دفعتها إلى إحداث تغيرات سريعة ومتتابعة في أنظمها التربوية ، وأملت عليها إعادة النظر في مناهجها التربوية والتعليمية ، ولمجابهة هذه التحديات تضاعفت الحاجة إلى تطوير بنية التعليم بتحديث طرائقه وأساليبه ومناهجه كي يتقبلها ويفيد منها المتعلم الذي تحيط به وسائل تقنية المعلومات والاتصال من كل جانب ويتعرض للمعلومات في كل زمان ومكان . ويستدعي هذا التحديث الاعتماد على الوسائل الإلكترونية بديلاً ملحاً ومتطلباً آنياً يتيح للطلاب إمكانية اكتساب المهارات الأساسية التي تعينهم في تعاملهم مع العصر الرقمي الذي يجتاح مناحي الحياة كلها . ودون الاستثمار الجدي والفعال لهذه المهارات ستعجز المدارس والمناهج الدراسية عن إعداد جيل ممسك بمعطيات المعرفة العلمية .
المقصود بالمنهج الرقمي
تعريف للمنهج الرقمي Digital Curriculum: "هو شكل من أشكال التعليم الإلكتروني ، وهو مجموعة الخبرات التربوية والعلمية التي يتم توفيرها للمتعلم عن طريق الإمكانات الهائلة التي تقدمها تقنية المعلومات والاتصالات ، وهو يمثل شكلاً جديداً من أشكال الاتصال بين معرفة الخبير والمتعلم ويكون هذا الاتصال رقمياً من خلال شبكة المعلومات أو من خلال وسيط رقمي آخر مثل الأقراص المدمجة" .
وفي ضوء ذلك يرى (بدر الصالح ،2002، 23) أن المنهج الرقمي يمثل شكلاً جديداً من أشكال الاتصال بين معرفة الخبير والمتعلم . وبدلاً من المنهج التقليدي الذي يحصل عليه المتعلم غالباً عن طريق الاتصال بالكتاب والمعلم ، أصبح هذا الاتصال رقمياً من خلال الشبكة المعلوماتية أو من خلال وسيط رقمي آخر مثل الأقراص المدمجة .
ولذا ظهر مفهوم المنهج الرقمي كأحد المفاهيم التي يدور حوله كثير من النقاش والجدل الناتج عن اختلاف الفلسفات التربوية ، وتباين أساليب الاستخدام والتوظيف الذي انعكس على التحديد الإجرائي لهذا المفهوم
حيث ير ى البعض أن المنهج الرقمي أحد المفاهيم التي دخلت في التعليم الإلكتروني ،
في حين يرى آخرون أن المنهج الرقمي هو المنهج التكنولوجي الذي يعبر عن منظومة إنتاجية تسعى إلى استخدام وتطبيق التكنولوجيا وما تقتضيه من تشغيل منطقي للعمليات العقلية في عرض وتخزين وتحليل واستدعاء المعلومات للعملية التعليمية من خلال مواد وبرامج ذات أهداف سابقة التحديد ، وإلى استخدام خطوات تتابعيه في عملية التعلم مبنية على أسس من علم السلوك بما يتضمنه من نظرية التعلم السلوكية والتعلم الشرطي التأثيري أو الإجرائي (وليم عبيد،مجدي عزيز،1999،81)،
بينما يرى فريق ثالث والذي يميل له البحث الحالي أن المنهج الرقمي هو محاولة لرقمنه المناهج بجميع عناصرها الأساسية المتعارف عليها بشكل عام (الأهداف ، المحتوى ، طرائق التدريس، أساليب التقويم) ،
في حين يحصر آخرون مفهوم المنهج الرقمي في المحتوى المعرفي بعد معالجته ليصبح فاعلاً بدرجة عالية في تحقيق التعليم الذاتي للطالب من خلال الحاسب الآلي ( مجلة المناهج ،2002،21).
رقمنة المناهج
رقمنة المناهج Digitalization Curriculum : يقصد بها الباحث في البحث الحالي هو تحويل المعلومات والمفاهيم العلمية والتعميمات والنظريات والقوانين والنصوص والأشكال والأصوات والتجارب وغيرها من مكونات منهج العلوم إلى سلاسل الصفر والواحد ( وفقاً لنظام الأعداد الثنائي الذي يعمل على أساسه الكمبيوتر ونظم المعلومات ) حتى تصبح قابلة للمعالجة الآلية والانصهار والدمج في الوسائط المتعددة المختلفة ؛كما تشمل عملية الرقمنة تقنيات متقدمة لانسيابية تدفق المعلومات المرئية والسمعية بأسلوب الاتصال المباشر بحيث يمكن دمجها فور بثها في الخدمات التي تقدمها مواقع الإنترنت ، والتي يستفيد منها كل من الوسيط الرقمي والمتعلم للمنهج (نبيل علي ، نادية حجازي ،2005،134) .
الحركات العالمية لبداية المقررات الالكترونية
1- منتدى CEO forum وتطوير التعليم بتكنلوجيا التعليم الالكتروني
لقد قام أعضاء منتدى CEO بتأسيسه في 1996 ويعتبر منتدى CEO حول التعليم والتكنولوجيا هو عبارة عن شراكة مميزه لمدة أربع سنوات بين قادة التعليم وشركاء مهتمون بتقييك ومراقبة التقدم تجاه تكامل مستحدثات تكنولوجيا التعليم في المؤسسات التعليمية وعنوانه www.ceoforum.org
2- خطة EISD لدعم المقررات بالمستحدثات التكنولوجية
ولحسن الحظ أدركت خط EISD لدعم المقررات بتكنولوجيا التعليم بداية من امها الاول 1999/2000 قضايا تكامل المقررات الالكترونية مع التكنولوجيا بالفصول الدراسية وقامت بتناولها من خلال ثلاثة أهداف رئيسية هي كالتالي
أ- توفير دعم فني وتدريب كافيين لأعضاء هيئة التدريس والطلاب وذلك لدعم الجهود الاولية لتكنولوجيا التعليم
ب- إتاحة وتقديم مدخل جيد لتوظيف أجهزة الكمبيوتر بالمقررات وتطبيقاتها وتنفيذ التعليم القائم على أساس المصادر التكنولوجية المتنوعة لهيئة التدريس والطلاب
ج- التأكيد على الاساليب المتكاملة للتعليم داخل القاعة الدراسية وذلك لتوظيف أفضل الاساليب التعليمية مع مجموعات الطلاب
أهداف المناهج الرقمية
ويحدد مشروع المناهج الرقمية بوزارة التربية والتعليم بالمملكة العربية السعودية ، الإدارة العامة للمناهج ، والمعروف بمشروع "وطني نت" أهداف المناهج الرقمية في الآتي (وزارة المعارف ،2000،32) :
1ـ توفير بيئة تعليمية غنية بالمصادر .
2ـ إعادة صياغة الأدوار التي تتم بها عملية التعليم والتعلم بما يتوافق مع مستجدات الفكر التربوي .
3ـ إيجاد الحوافز وتشجيع التواصل بين منظومة العملية التعليمية كالتواصل بين البيت والمدرسة ، والمدرسة والبيئة المحيطة .
4 ـ نمذجة التعليم وتقديمه في صورة معيارية . فالدروس تقدم في صورة نموذجية والممارسات التعليمية المتميزة يمكن إعادة تكرارها .
5ـ تناقل الخبرات التربوية من خلال إيجاد قنوات اتصال ومنتديات تمكن جميع المهتمين بالعملية التعليمية من المناقشة وتبادل الآراء والتجارب بما يحقق تطوير المناهج الدراسية بصفة خاصة والعملية التعليمية بصفة عامة .
6ـ إعداد أجيال من المعلمين والطلاب قادرين على التعامل مع التقنية ومهارات العصر .
7ـ المساعدة على نقل التقنية في المجتمع وتوظيفها بما يحقق النمو والتقدم العلمي .
المراجع
التربية العلمية وتصميم المناهج
د. مجدي رجب اسماعيل
http://magdyscienceedu.blogspot.com/2010/12/digital-curriculum.html
المقررات الالكترونية تصميمها إنتاجها نشرها تطبيقها تقويمها
د. الغريب زاهر إسماعيل 2009
بوابة المحتوى الرقمي للمناهج
http://www.ebook.sa/default.aspx#1
صحيفة المختصر
http://almokhtsar.com/node/7234
بوابة وزارة التعليم
https://www.moe.gov.sa/Arabic/PublicAgenciesAndDepartments/PlanningAndDevelopment/Events/Pages/EventsDetails.aspx?CustEventID=2&dept=
