دكتورة " إيمان عبد الله شرف " التربية الأخلاقية للطفل ، القاهرة ، عالم الكتب ، 2008م

علي مدى 6 فصول ، وعدد صفحات 150 صفحة.

 الكتاب يمثل دعوة إلى ترسيخ القيم الأخلاقية ، فالنفس البشرية على أتم الاستعداد للتلقي والقبول في جو من الألفة واتساقاً مع طبيعة الأطفال.

ومرحلة الطفولة تعد من أهم المراحل الحاسمة في حياة الفرد حيث يتم فيها وضع البذور الأولى لشخصيته ، ففيها يتم رسم ملامح شخصية الطفل مستقبلاً.

وفي هذه المرحلة تكتسب القيم والاتجاهات وتكون العادات وتنمو الميول والاستعدادات.

وهذا يترجم ما دعي إليه الرسول الكريم r "إنما بعثت لأتمم مكارم الأخلاق" وهذا ينسجم أيضاً مع دعوات الأديان جميعاً بالاهتمام بالأخلاق اهتماماً كبيراً وقال عمر بن الخطاب رضي الله عنه "نحن مطالبون بأن نربي أطفالنا لزمان غير زماننا".

تحديات عصر ثورة الاتصالات ووسائل الإعلام:

يجعلنا في أمس الحاجة إلى التزود بالقيم الأخلاقية لمواجهة التحديات التي تكاد تعصف بكل ما غرس فينا من قيم ومبادئ الأخلاق تعني الضوابط المتحكمة بالسلوك.

ويقصد بالتربية الأخلاقية أن نعد ونربي أطفالنا ليس فقط لمواجهة ما هو أمامهم مباشرة ، ولكن أن نعدهم لم هو أت صـ22.

وتعني التربية الأخلاقية أساليب تربية الطفل على المبادئ السامية والفضائل السلوكية والمشاعر الوجدانية التي يكتسبها الطفل منذ صغره ويصبح فرداً ذو شخصية متكاملة سوية.

أهداف التربية الأخلاقية للطفل:

-  بناء إنسان ذو خلق طيب وبناء مجتمع تسوده القيم والمثل العليا فهي تحرص على تنشئة الفرد المتمسك بقيم دينية وتتضح هذه التنشئة من خلال سلوكياته.

-       تهذيب وإرهاف المشاعر والحس الإنساني لدى الفرد وصلاح النفس وهدوئها.

-       تكوين القيم الأخلاقية التي تؤثر بدورها لاحقاً في سلوكهم كأفراد صالحين في المجتمع.

-  توجيه تصرفات وسلوكيات الأبناء وتطهير نفوسهم من الرذائل والشرور وتحليلها بالفضائل ومكارم الأخلاق صـ24.

التربية الأخلاقية لطفل الروضة:

-       تنمية الحس الديني لدى الطفل منذ الصغر وغرس الإيمان.

-       توفير القدوة الحسنة (الأسرة – المدرسة – في حياة الطفل).

-       ممارسة العادات الصحية في الملبس والمأكل في حياتهم.

-       تكوين اتجاهات طيبة نحو النظام والنظافة واحترام الذات.

-       مواجهة العولمة بمحاربة تقنياتها بابتكار وسائل وألعاب تتضمن قيم أخلاقية وتربوية.

-       استثمار وسائل الإعلام لبث المبادئ والقيم الأخلاقية من خلال إنتاج برامج للأطفال.

-       عقد الندوات والدورات المستمرة لتوعية الآباء والأمهات والمعلمات بكيفية تنشئة وتربية الأبناء أخلاقياً.

أساليب التربية الأخلاقية للأطفال:

‌أ-     القدوة الحسنة. (كالرسول – الوالدين – الأشخاص البارزين).

‌ب-    الأسلوب القصصي: وتدعيم القيم الأخلاقية والبطل وأخلاقه لمواجهة الشر وانتصاره في النهاية.

‌ج-     الثواب والعقاب: سواء كانت عقوبة معنوية أو عقوبة بدنية.

‌د-   الموعظة: وتقديم النصح بالرفق واللين واللوم والتوبيخ أو الضرب غير المبرح أي ما لا يسبب جرحاً أو ما لا يكسر عظاماً.

الفصل الثاني

القيم – خصائص القيم – مفهوم القيم الأخلاقية

أهميتها – القيم الأخلاقية للأطفال - اكتسابها

تعريف القيم:

مجموعة من المعايير والمقاييس المعنوية بين الناس يتفقون عليها فيما بينهم ويتخذون منها ميزاناً يزنون به أعمالهم ويحكمون بها على تصرفاتهم المادية والمعنوية. وهي مقياس أو مستوى أو معيار تستهدفه في سلوكنا وينظر إليه على أنه مرغوب فيه أو مرغوب عنه صـ39.

وظائف القيم:

1-    تساعد في بناء حياة الفرد وتشكيل شخصيته وتحدد غاياته وأهدافه.

2-    معيار تفضيلي يمثل إطاراً مرجعياً يحكم تصرفات الإنسان.

3-    أحكاماً معيارية لقيم سلوك الفرد وسلوك الآخرين.

4-    تهيئ الأساس للعمل الفردي والجماعي الموحد.

5-    تمكن الفرد من معرفة ما يتوقعه من الآخرين وماهية ردود أفعالهم.

6-    توجد لدى الفرد الإحساس بالصواب والخطأ.

7-    تساعد الفرد على تحمل المسئولية تجاه حياته وتؤدي إلى الإحساس بالرضا.

تصنيف القيم:

1- أنماط القيم حسب المحتوى: قسمها سبيرينجر إلى ستة أنماط هي: (دينية – اجتماعية – اقتصادية – معرفية – سياسية – جمالية).

2-    أنماط القيم حسب مقاصدها: تنقسم القيم من ناحية مقصدها إلى نوعين:

‌أ-     قيم وسائلية: لتحقيق غايات أبعد.

‌ب-     قيم نهائية: هي الأهداف والفضائل النهائية.

3-    أنماط القيم حسب شدتها وإلزامها: وهي ثلاث مستويات:

‌أ-    ما ينبغي أن يكون: القيم الملزمة أو الآمرة الناهية كالقيم الدينية.

‌ب-  ما يفضل أن يكون: قيم تفضيلية.

‌ج-     ما يرجى أن يكون: قيم مثالية يصعب تحقيقها مقابلة الإساءة بالإحسان.

4-    حسب شيوعها = (العامة – الخاصة).

5-    حسب وضوحها = (صريحة – ضمنية).

6-    حسب ديمومتها = (عابرة – دائمة).

اكتساب القيم:

هي خمسة مستويات هي:

1-    مستوى الاستقبال.

2-    الاستجابة.

3-    مستوى التقييم.

4-    مستوى التنظيم.

5-    الوسم بالقيمة.

خصائص القيم:

-       متعلمة.

-       ذاتية.

-       موجهات للسلوك الإنساني.

-       واضحة.

-       موضوعية.

-       نسبية.

-       مرتبة.

-       ثابتة.

-       قابلة للتغير.

-       يتجاذبها قطبان.

القيم والسلوك:

القيم هي الموجهة للسلوك. ويكن التعرف على قيم الفرد من خلال سلوكه وتعامله مع الآخرين من أفراد المجتمع وكذلك تعبر عن سمات شخصية الفرد.

مفهوم القيم الأخلاقية وأهميتها:

تعرف القيم الأخلاقية بأنها معايير يتقبلها الفرد ويلتزم بها المجتمع وأعضاؤه من الأفراد، ولذلك فهي تشكل وجدانهم وتوجه سلوكهم على مدى حياتهم لتحقيق أهدافهم.

أهمية القيم الأخلاقية:

-       تعد عامل تكيف نفسه للبيئة فهي تنفع الفرد والمجتمع.

-       تساعد الأفراد على ربط تحديات هدفهم.

-       تعد عاملاً هاماً في ربط أفراد المجتمع بعضهم البعض وتوحيد وجهتهم.

-       تسمو بالطفل فوق الماديات الحسية.

-       تقريب الاتصال بين الأفراد.

-       تعد باعثة للفرد على العمل وتدفعه.

-       لها دلالة على المجتمع وتقدمه.

القيم الأخلاقية للأطفال:

الأمانة – الصبر – الصدق – الرحمة – النظام – التعاون – البر بالوالدين – آداب الطريق – النظافة – احترام المعلم وتقديره.

الفصل الثالث

دور المؤسسات في إكساب وتنمية القيم الأخلاقية

أولاً: الأسرة.

ثانياً: المدرسة.

ثالثاً: جماعة الرفاق.

رابعاً: وسائل الإعلام.

أولاً: الأسرة: عوامل مؤثرة على العلاقات الأسرية:

‌أ-     حجم الأسرة.

‌ب-   الظروف الاقتصادية.

‌ج-    المستوى الثقافي للأسرة.

‌د-       التحضر والتمدن في الأسرة.

‌ه-       الوضع المهني والوظيفي في الأسرة.

ثانياً: المدرسة:

دور المعلم وإدارة المدرسة في تدعيه القيم الأخلاقية.

ثالثاً: جماعة الرفاق:

رابعاً: وسائل الإعلام:

الفصل الرابع

نظريات في التربية الأخلاقية

أولاً: آراء المفكرين المسلمين في التربية الأخلاقية للطفل (الغزالي – ابن سينا – ابن خلدون).

ثانياً: نظريات الحكم الأخلاقي للأطفال:

-       نظرية التحليل النفسي.

-       النظرية السلوكية.

-       النظرية المعرفية.

-       نظرية بياجيه.

الفصل الخامس: دراسات وبحوث في التربية الأخلاقية.

الفصل السادس: تدريبات عملية.

أولاً: لتنمية القيم الأخلاقية لدى الطفل.

ثانياً: توجيهات وإرشادات إلى القائمين على أمر رعاية الطفل وتربيته نحو تربية أخلاقية أفضل.

وتشمل نشاط موسيقي – نشاط قصصي – نشاط فني – قصة ممسرحة.