اضغط هنا لتنزيل الملف

استخـدام بعـض استراتيجيات التدريس في تحصيل تلاميذ الصف الرابع الابتدائي مضطربي الانتباه مفرطي النشاط في اللغة العربية

من هم التلاميذ مضطربو الانتباه مفرطو النشاط ؟

يعرِّف الباحثون التلاميذ مضطربي الانتباه مفرطي النشاط بأنهم : " هؤلاء التلاميذ الذين يتصفون بمظاهر صعوبات الانتباه وفرط النشاط كما تقاس بقائمة الملاحظة لسلوك الطفل ، ويستثنى من هؤلاء جميع التلاميذ ذوي الإعاقات الحسية ، وكذا المتأخرون عقليًا " .

* الخصائص الأساسية لهذه الفئة : صعوبات الانتباه ـ الاندفاعية ـ فرط النشاط .

* الخصائص الثانوية لهذه الفئة ، وهي كثيرة ومنها : الصعوبات الاجتماعية ـ نقص النضج ـ عدم التعاون ـ التمركز حول الذات ـ كثرة الشجار ـ ضعف تقدير الذات ـ حدة المزاج ـ الإحباط ـ النوبات الانفعالية ـ انخفاض مستوى التحصيل ـ المعارضة المتشددة ـ اضطرابات التواصل ـ التبول اللاإرادي ـ . . . إلخ .

* أسباب اضطرابات الانتباه وفرط النشاط :

1- عوامل عضوية بيولوجية : الوراثة ـ العمليات الكيميائية الحيوية ـ تلف المخ .

2- عوامل بيئية : مضاعفات الحمل والوضع ـ التسمم ـ سوء التغذية والعقاقير ـ

التعرض للإشعاع ـ الحوادث .

3- عوامل نفسية واجتماعية : العلاقات بين الطفل ووالديه ـ العلاقات بين الطفل

والأطفال الآخرين ـ البيئة المدرسية .

* الاستراتيجيات التدريسية التي تتناسب مع هذه الفئة :

1- الاستنتاج : وذلك من خلال أسئلة فهم المقروء التي تعقب الفقرات القصيرة أو

العبارات قليلة الجمل ، وكذا في استنتاج القواعد اللغوية الخاصة بفهم بعض التراكيب اللغوية .

2- التكييف : أي تدريب التلميذ على أن يكيِّف سرعة القراءة أو مدى التركيز فيها أو عدد

المرات التي يكرر فيها القراءة حتى يصل إلى الفهم .

3- توليد الأسئلة : مثل بطاقات الأسئلة والأجوبة ، بطاقات التدريب على استخدام أدوات

الاستفهام ، طرح أسئلة من قبل التلاميذ .

4- الفهم في القراءة : وتستخدم في تدريس الموضوعات القرائية لأول مرة ، وهي تشبه

الطريقة المتبعة حاليًا في المدارس .

5- البدء بالنموذج : سواءً من المعلم نفسه أو من بعض الطلاب المجيدين .

6- الجميع يقرؤون معًا : ويمكن تطبيق هذه الاستراتيجية في حصص متفرقة أو في جزء

من الحصة كلما أحس المعلم أن هناك ضرورة تدعو إلى ذلك .

7- القراءة المتكررة : وتبدأ بشرح الهدف من هذه القراءة ، ثم قراءة الموضوع مرتين

من المعلم ، ثم تكرار قراءة الدرس بصورة جماعية ( من مرة إلى خمس مرات ) ، ثم

قراءات فردية للتلاميذ .

8- المباريات والألعاب اللغوية : ويمكن الاستفادة من هذه الاستراتيجية في تدريس النحو

لهذه الفئة حيث تمتص نشاطهم الزائد وتستثمره في أشياء مفيدة ، بالإضافة إلى أنها تكسبهم كثيرًا من الصفات المرغوب فيها كالثقة بالنفس والتعاون والصبر والاحتمال والمخاطرة والاعتماد على النفس ، وتقوِّي عندهم الملاحظة والانتباه والنظام والطاعة

وحسن المعاملة .

9- تمثيل الأدوار : وهذه الاستراتيجية تلبي حاجات التلاميذ النفسية وتشبع ميولهم وتبني

شخصياتهم بكثير من الصفات المرغوبة وترشِّد طاقاتهم الزائدة في كل ما هو نافع ومفيد