الجزء الثاني ...

استراتيجيات اللغة و التواصل مع الطفل التوحدي الناطق :

يطبق هذا الجزء على الطفل القادر على إنتاج الكلمات ، و الهدف هو مساعدة الطفل على تطوير اللغة وابتداء الكلام بتلقائية ، و ليس فقط الاستجابة لتوجيهات و أسئلة الآخرين ، استخدام هذه الاقتراحات و النصائح لمساعدة الطفل على زيادة القدرات الكلامية و المباشرة اللغوية التي ينتجها بنفسه 

1. المبادرة اللغوية Language Initiative:

  كيفية تحفز الطفل ذاتياً على الطلب لفظياً :

<!--أعط الطفل شيء يحبه بشده ( حلوى ، شيبس ، عصير ) و بالتالي يتولد دافع  انه يريد المزيد

<!--نضع الشيء  في مكان بعيد عن متناول الطفل ونمنعه من الوصول إليه ننظر إلى الطفل كأننا نقول له ماذا تريد؟؟؟ ( بدون كلام )  ثم ننتظر

<!--إذا بكى الطفل و اصدر بعض الأصوات وعبر عن إحباطه ( لكنه لم يستخدم الكلمات للطلب ) نقوم برفع الشيء بيد و نشير باليد الأخرى ، ننادي أسم الطفل عند التأشير للشيء الذي يريده فذلك يساعد على جذب انتباهه و نشعره بأننا نتوقع منه شيئا وننتظر ردة فعله

<!--إذا لم يستخدم الطفل الكلمات , قرب الشيء المحبب إليه (بحيث يبقى بيدك ) وأشر إليه , تظاهر وكأنك تصدر الصوت الأول من الكلمة المطلوبة – لكن بدون كلام – وأنتظر

<!--إذا لم يستطيع الطفل الكلام اعد المحاولة ناطقا الصوت الأول من الكلمة بصوت خافت ح ح ح , إذا لم يكن هناك استجابة حفز الطفل أكثر بزيادات الأصوات الأخرى من الكلمة حتى إذا نطق الطفل الكلمة , أو جزءاً منها عززه مباشرةً .

<!--ابدأ مره أخرى , أعطي الطفل الطريقة الأبسط في التلقين اللازمة لإنتاج الاستجابة اللفظية مثل الصوت الأول من الكلمة المطلوبة . ومن الأفضل نمذجة الإجابة مباشرة .

<!--أعد المهمة أمام الطفل عدة مرات فهذا أفضل من استخدام الأسئلة المباشرة.

 2.      خلق مواقف للتواصل creat Communication :

هناك العديد من الأفكار من اجل تصميم مواقف تساعد على تطوير التواصل عند الأطفال الذين هم في مستوى الكلمة والكلمتين

مثال :

<!--إذا كان الطفل عطشان ، بدل إعطاءه كوب من الماء ضع أمامه زجاجة ماء مغلقة و انتظر  أن يطلب المساعدة

<!--تذكر تجنب الأسئلة المباشرة ماذا تريد ؟ عند الضرورة استخدم التلقين بالصوت الأول من الكلمة ثم زد عليها من الأصوات الأخرى من الكلمة مستخدما نفس الطريقة السابقة

<!--حاول نفس الخطوات باستخدام مواقف أخري..... و هكذا .

مثال أخر :

<!--إذا أراد الطفل أن يرسم أعطه و رقة ، دون أن تعطيه ألوان التلوين أو العكس

<!--انتظر لا تسأل أسئلة مباشرة ، إذا لم يقل الطفل شيئا ارفع الورق الذي أمامه وحفزه على نطق الكلمة

من الممكن محاولة ما يلي  :

<!--أعطي الطفل الأكل دون الملعقة أو الخبز.

<!--أعطي الطفل الأحذية و جورباً واحداً للبسهما .

<!--قف أمام الباب دون فتحه .

<!--امسك كتاب الصور بالعكس .

<!--أعط الطفل كوبا فارغا عندما يكون عطشانا.

3.      <!--[endif]-->تحفيز التعليق والاعتراض Stimulate objection

:

يفضل التركيز على المواقف الغير اعتيادية فمن الممكن أن تساعد على تحفيز التعليق عند الطفل . و قد تحدث هذه المواقف فجأة أو قد تكون مصطنعه .

أمثلة :

<!--إسقاط مواد على الطاولة فجأة وبالتالي يمكن استخدام كلمة أو كلمتين في هذا الموقف مثل سقط أو طاح

<!--حاول اخذ شيئا من الطفل و اخبره انه لك و شجعه على الاعتراض 

<!--اجعل الطفل يشاهدك و ضع الحذاء في خزانة الملابس و أعطه الفرصة ليعلق بقولة (هذا خطأ ) إذا لم يستطيع ذلك استخدم النمذجة مع هز رأسك بكلمة " لا " مع وجه ضاحك ساخر ( هذا خطأ ) مدللاً على سخافة الخطأ .

<!--إذا أشار الطفل بأنه يريد حليباً قم بصب القليل من الحليب و أعطه للطفل ثم أنظر إلى داخل الكوب و انتظر و نمذج أمامه التعليق " ليس كافيا " باستخدام تعابير مبالغ فيها أضف كمية أخرى و انتظر

<!--يمكن استخدام عبارة " لم يبق شيء " بأن نعرض على الطفل علبة حبوب فارغة أو نضع الماء في حوض الاستحمام ثم نقوم بإفراغه ....الخ

<!--الإشارات و تعابير الوجه Gestures

يمكن استخدام العديد من الزجاجات و العلب و الأبواب و الأغطية سهلة الفتح لنمذجة تعليق  " مغلقة " متبعاً ما يلي  :

<!--ضع علبة فقاعات الصابون مغلقة بإحكام أمام الطفل و اطلب منه أن يقوم بفتحها إذا حاول الطفل و فشل بفتحها ثم قام باعطاءها لك حاول أنت فتحها بصعوبة و قل مغلقة مستخدما تعابير الوجه      أعط الطفل الزجاجة ليحاول فتحها مره أخرى إذا لم يقل مغلقه قلها أنت و حاول تكرار الأمر في مواقف مختلفة من أجل تسهيل عملية التعميم و يمكنك استخدام الأمثلة التالية : باب مغلق غطاء معجون الأسنان وغيرها.

<!--إن الاستخدام المناسب لإجابات " نعم" عادة ما يكون متأخر لدى طفل التوحد أسئل الطفل هل تريد هذا ؟ و أنت تمسك شيئا بيدك مع معرفتك أن الطفل يحب هذا الشئ فإذا أعاد ورائك " نعم " فيجب عليك أن تجيب فوراً مع استخدام حركات الجسم و تعابير الوجه التي تدل على الاستجابة الصحيحة .

<!--إن بعض الإيماءات المحددة تعتبر مفيدة في تشجيع الطفل في تعلم الكلمات الصعبة مثل الضمائر و من أجل تعليم الطفل ضمائر مثل أنا أو ضمير المتصل (ي) أمسك بيد الطفل و ضعها على صدره ثم نمذج عبارة أنه دوري" و من الممكن إعطاء العبارة كاملة أو جزء منها و مثال آخر على ذلك أسئل الطفل لمن هذه القبعة ضع يده على صدره و لقنه " لي" أو "  أنها قبعتي " عندما تعلم الطفل أن يقول أنت أو كاف المخاطبة امسك يد طفلك و ضعها على صدرك وردد عبارة" دورك" مرة أخرى

<!--حفز الطفل بوضع يده على صدرك و لقنه عبارة " دورك" يعتبر استخدام أسلوب " دوري و دورك " من أفضل الألعاب الناجحة مع اللعب الذي يتطلب مبادلة الأدوار و من الأمثلة على ذلك لعبة التخفي حيث يخفي الأب شيئا و يقوم الطفل البحث عنه مع ضرورة نمذجة عبارة  "دوري و دورك " مع استخدام الإيماء المناسب كما ذكر سابقاً 

<!--عندما تدرب الطفل على مفهوم الطلب ( أعطني ) حاول تطبيق الإشارات التالية: 
مد يدك وافتحها أمام الطفل ثم انظر إلى الأسفل و كأنك تقول أعطني و بعدها اسحب يدك إلى صدرك بسرعة و أغلق كفك فعلى سبيل المثال إذا طلب الطفل تفاحة نمذج أعطني تفاحة بالإيماءات السابقة .

5.      <!--[endif]-->التوسعة والإطالة Expansion and stretching :

إن مبدأ التوسع هو طريقة فعالة لمساعدة الطفل على التطور اللغوي المعقد ، فعندما يقول الطفل كلمه معينة أضف إلى ما يقوله كلمة أخري لتطوير المستوى اللغوي و اشعر الطفل انك تريد منه أن يعيد الكلام الذي قمت بإضافته .

مثال

الطفل: رأى قطة و قال : قطة

المدرب : قطة كبيرة ، وعمل حوار مع الطفل لتوسيع مداركه.

مع استخدام الأيدي للدلالة على كبر الحجم لجذب الانتباه  وتوفير مثير بصري مع اللفظي لان المثيرات البصرية والإيماءات مشجعه أكثر .

 6.      التعليقات Comments

 :  

يمكن استخدام  التعليقات كبديل للأسئلة و الأوامر من أجل تطوير اللغة عند الطفل : 

 ü      بينما يقوم الطفل بالرسم يقوم المعالج بالمراقبة و يقول رسم . 

<!--بينما يضع الطفل الدمية في السرير ، يقول الأب اللعبة تنام  .

<!--بينما يرمي الطفل الكرة ، تقول الأم : ارم الكرة  .

<!--يجلس الطفل ، يقول المدرب : جلس .

<!--إذا رمى الطفل اللعبة ، يقول الأخصائي سقطت  .

و من خلال التعليق على ما يفعله الطفل ، فنحن نتحدث عن الأفعال الحاضرة و هذا مهم لأن اكتساب اللغة يبدأ بالحديث عن الأمور الحالية.و ليس عن الماضي أو المستقبل ، فالمستقبل و الماضي لا يعنيان الطفل كثيراً ، وفهم زمن الفعل اعقد بكثير من فهم الوقت الحالي

<!--الاختزال Shorthand :

إن الهدف من تقصير طول الجملة و التقليل من التعقيد النحوي في لغة البالغين هو زيادة الاستيعاب عند الطفل و توفير نموذج بسيط يسهل على الطفل تقليده ،
مثال :

بدل قول ( رجع بابا إلي البيت ) قل ( بابا رجع ) فهذا يسمى باللغة التلغرافية .

و في بعض الأحيان يكون أولياء الأمور قلقين عند استخدامهم للغة التلغرافية لأنهم يخشون أن تأثر على التطور اللغوي لأطفالهم ، و هذا ليس صحيحا، فعندما يستطيع طفلك قول جملة التلغراف نعمل على زيادة المستوى اللغوي.

<!--التنغيم والمبالغة Toning & exaggeration :

يمكن التدريب على التحية باستخدام نبرة صوت منغمة ( باي باي ......مع السلامة ) مصاحبة بالتلويح باليد و ابتسامة عريضة فعبارة باي .. باي مع السلامة يمكن أن تغنى بحيث يكون الجزء الأول منها أعلى من الجزء الثاني ، مع محاولة جذب انتباه الطفل عن طريق الإطالة في العبارة و عادة ما يستجيب الأطفال المصابين بالتوحد للموسيقى ، لهذا فمن المفيد استخدام الغناء أو الأناشيد في تشكيل الكلمات الأولى للطفل . فالنبرة و النغمة تجعل الكلمات أكثر متعه للطفل و تعود النغمة إلى إيقاع الكلام ، ففي بعض الأحيان يكون كلام الطفل على وتيرة واحدة ، و من الممكن تحفيز النغمة عن طريق استخدام نغمات مبالغ فيها تتبع جمل الطفل ذات الوتيرة الواحدة و يجب عمل ذلك باستمرار و من قبل أي شخص يتعامل مع الطفل ، ومن الممكن استخدام التعزيز في حال لم يكن كلام الطفل على وتيرة واحدة 

نصيحة :

كن صبور ونمى مهارات طفلك